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破解 创新 反思 　　长期以来，高职语文作文教学，面对的最大问题是学生对写作无兴趣，害怕乃至于拒绝写作，其次才是写作能力和技巧不足的问题。缺乏写作兴趣所产生的不良局面是：教师们怕教作文，因为作文课耗时耗力，却鲜有成效；学生们怕写作文，因为千篇一律的教师命题，无法让学生吐露内心的真情实感和进行自由的抒写，而“假大空”的套话又使学生的写作热情和个性一点点被泯灭，写作成了教师和学生双方一种苦不堪言的折磨和煎熬。 　　高职作文教学痼疾的破解 　　将现代信息技术与作文教学进行整合，可以作为高职语文教学创新的一个突破口，值得我们花大力气去探索其中的规律。今天无论是从硬件还是软件看，现代信息技术引入作文教学，不仅有这种可能，而且也完全必要。它可以开创作文教学的新格局，使高职作文教学焕发新的活力。 　　与传统的作文教学相比较，作文教学与信息技术整合的优势是不言而喻的： 　　――有利于学生积累写作素材。写作素材的搜集和积累，对于学生是一个难点。高职学生对生活的认识比较肤浅，对自觉地阅读、保存和更新写作资料意识还不够。因此，利用网络搜索材料、保存资料和更新资料较为便捷，可以作为学生积累素材的重要途径。 　　――有利于师生之间、生生之间的互动，达到信息的充分交换。高职学生在课堂上不善于表达自己的观点，但是在网络世界里，他们却是非常活跃。他们很喜欢利用QQ等聊天工具抒发自己的情感。如果教师能利用网络平台，拉近与学生的距离，有意识地引导学生对写进行交流，这对作文教学来说，是一个突破口。 　　――有利于创设情境。语境是言语活动赖以发生和进行的前提条件。任何言语交际都离不开创设情境，作文教学同样如此，而且与信息技术整合在情境创设方面具有无可比拟的优势。 　　网络有许多辅助学习的功能，但对作文学习来说，其最大优势是三点：一是能突破时空的限制，二是提供个性化的写作空间；三是可以用多种手段编辑呈现材料和作品。 　　基于WiKi网络平台的语文写作教学的策略 　　Wiki是继Blong后风靡互联网的又一种网络技术和网络文化。它是一种超文本系统（即网站），具有低成本性、易用性、共享性、开放性和社会性等特点。近年来，国内已设立了许多Wiki系统，其中著名的Wiki系统有“维基百科””天下维客“等，它们的目标是产生一个免费的百科全书或专题知识库。不管各个Wiki系统的差异有多少，它们最基本的相同之处是如何更好地服务于许多人能够在一个网站内协同写作。因此，Wiki系统本质上是一种网络写作平台，它既支持面向社群的协作式写作，又包括一组支持这种写作的辅助工具，这些就决定了Wiki在作文教学中大有用武之地。能够有效地解决传统作文教学存在的问题。 　　Wiki网络平台在作文教学中运用的策略有： 　　1.设计网络平台多样化模块，架构作文教学的新样式 　　在网络平台上，教师可以架构写作理论与技巧、美文欣赏、学生范文、作文批改、自由讨论、作文互改等模块，给学生提供自主学习的平台。 　　写作理论与技巧部分主要包括高职语文写作基础知识的结构化展示，名师讲解或个人总结的写作技巧；美文欣赏模块主要提供的是名著中的精美短文，题材多种多样；作文互改模块提供了学生之间作文互评的平台，学生可以发表自己的文章供别人修改，也可以修改别人的文章。每一次修改都会被记录下来，真正实现了对学生写作的过程性评价；作文批改模块主要是学生上交作文，教师批改反馈的平台；学生范文模块是将学生作文中的优秀作文张贴出来，作为其他学习者学习的榜样；自由讨论平台是师生自由交流的平台，内容不只限于学习。 　　2.创设师生双向反馈协作学习的平台 　　双向反馈协作学习是指在学习过程中将学习内容借助与课堂教学和Wiki学习平台在师生间、生生间生成碰撞、回馈与再认识。学习者通过教材、课堂、教师、同学、互联网的途径获得有益的资料，借助课堂教学、讨论、协作小组Wiki条目的创建完善等行为，形成知识概念的循环认识，最后完成个体意义的建构。 　　3.师生通过双向反馈协作学习平台进行作文学习 　　（1）共建、分享作文素材。 　　通过美文欣赏和学生范文模块。师生可以随时随地共建作文素材库，打破原来素材积累的封闭状态，保证了在教学过程中教师可以获得充足的素材作为教学范例。学生可以获得丰富的素材作为写作参考。 　　教师在作文教学之前，可以要求学生围绕某一个作文话题，搜集素材发布到美文欣赏模块，课堂上再加以教学利用。 　　（2）作文撰写中共享智慧。 　　作文撰写既是一个高思维密度的活动，又是一个真情流露的过程。作文的酝酿、构思可以借助于Wiki网上的协作工具展开自由讨论，同时利用传统课堂展开近距离的讨论。学生在平台上完成习作时，如果思路堵塞，可以浏览一下其他同学的习作内容，相互阅读，不仅可以给对方提出新的思路