基于微信的混合式学习研究——以大二学生“教学系统设计”课程为例.docVIP

基于微信的混合式学习研究 ——以大二学生“教学系统设计”课程为例 第一章 绪论 1.1研究背景和课题提出 1.1.1研究背景 随着计算机技术、网络技术还有通信技术的迅速发展与普及，人们不仅在工作方式、生活方式发生了重大改变，而且在思想观念上也发生了重大的变化。而当这些技术被引入教育教学领域，也使得教育、学习不仅在方式上同时又在理念上发生了相应的变革。同时在终身学习理念的指导下，网络学习必将成为人们未来学习的一种有效途径。通过网络，我们可以获取各种电子资源、便捷的协同交流工具和互动平台，这些独特的优势应用于教学能够克服传统教室环境中教学的诸多缺点，但如果只靠学习者自己的力量，利用网络环境下的资源和工具来进行学习显然是不够的，它并不能完全替代课堂上的学习，网络环境下的学习并不利于学习者对理论化、系统化的知识掌握，也不利于师生之间的交流。如何既能充分体现网络学习的主动性，又能充分发挥课堂教学中教师的引导作用，将信息技术下的学习与课堂教学完美地整合在一起，这已引起了很多教育者的关注。 随之而来的无线通信技术和无线通信设备（智能手机、PAD等）的出现与发展成就了网络学习的硬件条件，而博客、微博、QQ、微信等在线写作与交流平台的出现与普及都为网络学习提供了极其便利的条件。而这些就使得网络学习不但成为可能而且成为必要。 混合式学习（blended learning）是“为了达到教与学的目标，综合考虑传统教学与E-learning的优势，根据学习内容和学习者特点以及教学目标，对所有教学要素进行优化选择和组合，以提高学习质量的一种教学思想” ；一般意义的混合式学习以传统教学和在线学习的整合来支持学习者学习，通过为学习者提供学习资源、学习工具和学习平台，通过组织不同形式的学习活动来引导学习者主动积极地学习；除了传统学习之外的在线学习部分，既不拘泥于时空又有大量的资源供学习者获取，这既可以作为传统学习的有益补充又可以让学习者根据自已的时间和需要来安排自身的学习。 因此，如何把现有的网络平台应用在教学实践以开展混合式学习，具有现实意义。 1.1.2课题提出 微信，“是一款即时通讯服务软件，由腾讯公司于2011年年初推出，是介于同步通讯工具QQ和异步传播工具微博之间的一个即时通讯工具；它以智能手机为平台，可通过无线网络快速发送文字、语音、图片和视频，还支持多人群聊”；它可以绑定QQ又可以绑定手机。通过微信可以与好友进行随时随地地交流，微信的群聊功能可以把好友拉进讨论组进行群聊，朋友圈可以分享心情、图片、新闻链接等，微信公共平台又可以向关注者提供感兴趣的话题内容。 在学校的教学过程中可以把微信作为一个学习工具来为学生服务。通过微信，学习者既可以进行一对一的对话，又可以发起群讨论，还可以在朋友圈转发分享链接；既可以进行同步交流又可以异步留言。教学组织者可以利用群聊、群发功能或朋友圈向学习者推送各个知识点、问题、相关资源，还可以建立专门的与某学科相关微信公共平台等。教育工作者可以利用微信的这些功能来组织适当的教学活动。 “教学系统设计”（Instructional System Design,简称ISD对学生系统思维方式的养成，操作能力、实践能力的培养，创新思维能力的训练有着重要的影响，为今后工作和进一步深入学习研究奠定了良好的基础。 作者于2013年9月6日登陆中国知网，将检索范围设为“期刊”，在“关键词”栏中输入“混合式学习”，匹配栏选择“精确”，时间不限，共检索出233篇文献，按发表年度分组如图1-1所示。其中，范围选择为“核心期刊”再次检索，共检索出42篇文献，按发表年度分组如图1-2所示。作者又将检索范围高为“博硕士”，以同样的方式进行检索，共得到72篇硕士论文按发表年度分组如图1-3所示，并没有博士论文。 图1-1 文献数量分布 图1-2文献数量分布 图1-3文献数量分布