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浅谈对多媒体教学的一些认识 　　随着多媒体技术的日益发展和普及，多媒体教学已成为日常教学的重要形式之一，它与传统的教学理论、教学形式、教学方法相融合，但同时又对传统的教学产生了一定的冲击。那么，如何来衡量多媒体在教学中的利与弊，如何使多媒体技术在教学中发挥最大作用，成为值得大家思考的一个问题。 　　正确处理教学形式 　　与教学内容的关系 　　教学形式应当是为教学内容服务的，在多媒体教学中，课件只是一种辅助教学的软件，应当根据教学内容的特点来选择适当的表现形式，充分的为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。例如，将一些不易用平面图形进行表达的内容用三维立体图形表现出来，就可以达到传统教学模式不能达到的教学效果。但是，如果教师在课件的制作中过于注重视觉形象，屏幕渲染过度，附加信息和无效信息过多，这样反而容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。 　　因此，教师要从教学需要出发，而不是为了使用多媒体而用多媒体，不能只注重教学形式的新颖而脱离了教学目的和教学内容，多媒体教学的确能做到直观形象、变静为动的特色，使教学课堂的时空界限得以延伸，更可以很大限度地调动学生的视觉、听觉、乃至触觉等感官的能动性，从而产生较强的艺术感染力，但如果一味追求多样的表现形式，如背景过于复杂，过多的使用动画、图片和声音等，效果则会适得其反。因此，教师如果真正能从围绕教学主线来开展对多媒体的运用，那确实能起到传统口授教学无法达到的效果，我们要让多媒体在我们的教学中成为“雪中送炭”，而不能仅仅是“锦上添花”，更不能是“画蛇添足”。 　　正确处理教学效果 　　与教学效率的关系 　　从教学的角度来说，教学效果是指真正教会了学生什么，而教学效率则是指教会学生这些知识与所花费的精力时间的比值。很多教师在教学过程中，运用现代化手段，不断提高教学效果，但往往却忽略了很重要的效率问题。尤其是在发展如此迅速的信息时代，效率越来越被人们所重视，因而我们在教学过程既要考虑教学效果，也要考虑教学效率问题。 　　在多媒体教学中，正确处理效果与效率的关系显得尤为突出。因为，多媒体技术的实现要借助于计算机，但是要熟练掌握计算机操作尤其是软件使用并不是一件简单的事情，所以如何合理、有效的运用就显得十分重要。多媒体课件图片精美、形象生动、声情并茂，这样直观形象的教学使学生易于感知、理解和想象，能够促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，有利于帮助学生突破难点、掌握重点，也有利于学生集中注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，进而提高学习效率，但这其中也存在一个“度”的问题。有些老师认为，运用多媒体教学可以增加课堂的容量，甚至可以把原来几节课的内容压缩在一节课去完成，从而从某种意义上讲，可以大大地提高教学效率。但是课容量和信息量的增加就一定意味着教学效率的提高吗？答案是否定的。因此，在多媒体教学中，我们应当正确处理教学效果和教学效率的关系，争取用尽可能少的教学投入收到尽可能好的教学效果。 　　正确处理教师主导 　　与学生主体的关系 　　教学活动中的两大支柱是教学环境的创设和学生自主学习思路的设计。多媒体课件实质上就是教师为学生创设情景主题，辅助学生进行发现学习的一个主导过程。在具体的教学过程中，通过多媒体课件的人机互动，教师先展示出预先设置的问题，再引导学生进行思考讨论，最后将结论与标准结论进行对比分析，但是在这个过程中，又往往忽略了“学生主体”的地位。 　　现代教学思想的理念是要提倡学生主动学习、自主学习、有效学习，教学的最终效果是通过学生体现出来的，教师在采用多媒体教学手段时，要把重点放在如何帮助学生理解、提高学生学习效果上，使课件能够吸引学生的注意力，变枯燥为愉快，并通过巧妙的艺术手段，突破教学的时空局限，开阔视野，使学生能置身于这种情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维。但同时又要尽可能减少教师的“自我表现”，实现在教师指导下的学生的自主学习。 　　多媒体实际上就是为我们提供了一个交互性的平台，所谓的交互性就是一种将电视的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，全新的、图文并茂的人机交互式的学习方式。我们正是要在这种交互式的学习环境中，充分体现“教师主导――学生主体”相结合的新课程教学理念。 　　正确处理 　　多媒体教学与传统教学的关系 　　在教育技术发展过程中，总会遇到如何处理先进的教育技术与传统教学手段的关系问题，多媒体教学同样不例外。那么，多媒体教学与传统教学手段之间的关系，到底是取而代之，还是相辅相成、拾遗补缺、协调发展，这是值得大家探索的问题。 　　目前来说，大家通常会认为“黑板+粉笔”的传统教学模式过于呆板、机械，给人以枯燥乏味之感，通常一节课下来写板书就花费了大部分的时间，而学生也养成了被