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《包装中的数学问题》 教 学 设 计 人教版五年级下册第34～35页第2课时 执教教师：阿勒泰市北屯镇中学 刘喜 《包装中的数学问题》教学设计 一、教材分析 我授课的内容是五年级下册长方体表面积的运用（第二课时），教材并没有出现这部分内容，但许多习题中常出现。于是我设计了这样一堂课，通过与生活紧密联系的系列实践活动，培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想、形成数学思考，增强空间观念和节约意识。 二、学情分析 学生已经掌握了长方体、正方体的特征，表面积的计算，对一些组合图形有了一定的表象，能根据要求合并、分割简单的正方体和长方体，具备初步的猜测归纳能力。但是，对于复合立体图形的组合问题接受还可能存在困难，要借助实物操作、观察比较，帮助学生建立空间观念。 三、教学目标 知识目标：用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想，增强空间观念和节约意识。 重点： 探索多个相同长方体叠放的多种方法以及最节约的包装策略。 难点： 掌握分析解决问题的策略，能灵活快速地找出最优的包装方案。 教法与学法：主要采用个人探究与小组学习有机结合的方法。 四、教学准备 课件、数学书。 五、教学过程 一、复习引入课题。 1、长方体的表面积公式是什么？ 长方体的表面积 ＝长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2 ＝ （长×宽＋长×高＋宽×高）× 2 长×宽＝长方体上面（或下面）的面积 长×高＝长方体前面（或后面）的面积 宽×高＝长方体左面（或右面）的面积 二、自主探究、合作发现 1、创设情境（课件展示） “六一”儿童节快到了，小红在外打工的妈妈给小红买了一盒巧克力糖（如图）长是20cm、宽是15cm、高是5cm，准备把它包装好了寄给小红，需要多少平方厘米的包装纸？（不计算粘贴处） 师：不计算粘贴处，我们所需要的包装纸的面积就是长方体糖盒的表面积。 学生自主计算： （20×15＋20×5＋15×5）×2 =（300+100+75）×2 = 475×2 =950（平方厘米） 答:需要950平方厘米包装纸。 【设计意图】首先教师以完成包装一盒糖果，至少需要多大面积的包装纸？来复习旧知，学生汇报简评后引出2题。 2、六一儿童节，刘老师要把2盒这样的巧可力糖包装成一包，寄给灾区的小朋友，有几种不同的包装方案?需要多少平方厘米的包装纸？（不计算粘贴处） 师：同桌两人用数学书当学具，动手摆一摆。 生：3种 课件展示：方案一：上、下面重叠在一起。 方案二：左、右面重叠在一起。 方案三：前、后面重叠在一起。 3、师：求包装纸的面积就是求谁的面积？（新组合长方体的表面积）你有几种方法求新组合的长方体的表面积？ 生：①、用长方体的表面积公式计算。 ②、用两个长方体的总面积减去重合的面积。 师：猜一猜哪种方案节约包装纸？（方案1）下面我们师生合作完成表格中的方案一，方案二、方案三你们小组合作，验证你们的猜测。 ? 重合后 长方体 第一种计算方法 （用长方体的 表面积公式） 重合的面积是多少 第二种计算方法 （用两个长方体的总面积减去重合的面积） 长 宽 高 方案1 ? ? ? ? ? 方案2 ? ? ? ? ? ? 方案3 ? ? ? ? ? ? 【设计意图】请同学们先自己利用学具摆一摆，再同桌交流。在明确方案的多样性后，追问你认为哪种包装方法最节省包装纸？让学生猜想后通过计算来验证自己的结论。 课件展示：方案一：①（20×15＋20×10＋15×10）×2=1300（平方厘米） ② 950×2－20×15×2＝1300（平方厘米） 方案二：①（20×30＋20×5＋30×5 ）×2 =1700（平方厘米） ② 950×2－20×5×2＝1700（平方厘米） 方案三：①（40×15＋40×5＋15×5 ）×2= 1750（平方厘米） ② 950×2－15×5×2＝1750（平方厘米） 【设计意图】我将学生汇报的不同的包装方案和计算方法都用一个表格呈现出来，让学生更深刻的体会包装策略和计算方法的多样性，特别鼓励能够灵活运用所学知识采用多种方法解决问题的同学。 课件展示：4、师：不用计算，我一看就知道方案一节约包装纸，你知道为什么吗？ （虽然每种方案叠放都减少2个面，但是方案一减少的2个面积最大，所以方案一节约包装纸而且美观。） 板书：重合的面积越大，重合后的长方体表面积就越小，就越节省包装纸。 三、试一试（课件展示） 六一儿童节，刘老师要把3盒这样的巧克力糖包装成一包