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數位典藏資源應用 自然領域＿植物 自然領域＿動物 自然領域＿昆蟲 自然領域＿岩石礦物河流 自然領域＿環境、自然、人 資訊與通訊科技(ICT)融入自然科教學數位典藏教學資源應用 李同立老師 lti@.tw 大綱 九年一貫教育之教學型態。 資訊與通訊科技(Information and Communication Technology，簡稱ICT )融入教學以自然科教學為例。 數位典藏教學資源應用 主題課程發展介紹。 教學型態 講述教學法 (講義, 課堂,報告,評量) 資訊融入教學法 (數位講義,實體課堂,數位報告,實體評量) 數位學習 (數位講義,數位課堂,數位報告,數位評量) ICT融入教學觀念的澄清 學校教師的本職為課程與教學，ICT或任何「外物」是否融入教學或如何融入教學端視課程與教學的需要，而且受到教師的信念、價值觀念、工作方法與習慣等影響。 ICT或任何東西導入於學校教育時，課程發展的概念必須存在，而應用ICT於學科教學時，學生學習成就也不能有所偏廢，或讓資訊能力指標完全凌駕於學科能力指標。 ICT可以改變教學方法與教學內容，可以提高學習動機與教學效率，也可以改變師生等人際關係。但科技本身不能代替課程與教學。 ICT融入教學觀念的澄清 ICT最佳應用的概念從教師來看：（一）知識（指學校中所有的重要知識，如學校經營與管理的知識、教師的教學創新經驗、學生學習的成果等）的蒐集、累積、分類、整理、存放（二）知識的傳遞、分享、激盪與擴散（三）知識的修正創造（四）知識的轉化應用等。 從學習者的角度來看：ICT教育應以培養生涯規劃與終身學習、運用科技與資訊、 主動探索與研究、獨立思考解決問題等基本能力為目標。 ICT教育之相關概念 ICT教育 教學資源利用 E-portfolio,VOD 其他 課程發展工具 (師生學校生活經驗) 教學基礎設施及媒介 硬體技術訓練 e-learning (網路學習) 衛星TV,VCR 廣播系統 ICT融入自然科教學教材範圍 抽象化的教材：以流水作用為例 學校無法提供問題解決的環境：校外資源 引起學生的學習動機：多媒體教案 需要模擬演練的經驗：星空模擬軟體 自我診斷與自我評量：線上評量 主題式學習 流水作用 資料取自：台北市多媒體中心/蔡奕源教師製作 河流景觀 後龍溪上游：苗栗南庄蓬萊溪（利用數位相機或DV拍攝簡短的影像） 星空模擬軟體 線上評量 ICT融入自然科教學的模式 電腦簡報的展示 影音多媒體的播放 電腦輔助教學軟體 專題學習、主題式學習 網際網路資源的利用 網路資源的運用 數位典藏國家型科技計劃-訓練推廣分項計劃.tw/dlm/ 教材教案素材： 台北市多媒體教學資源中心 全國中小學資訊融入教學創意競賽 WIDE_KM 教師入口網 部落格、班級網頁 數位典藏國家型科技計劃-訓練推廣分項計劃 .tw/dlm/ ICT融入主題探究教學 鐘樹椽(2002)提出的主題三層探究模式 第一層：事實面的蒐集、整理與報告，此階層是知識面的文獻探討。 第二層：探索性研究子題的擬定、探究與結果，此階層是日常生活應用面的探測調查。 第三層：進階實驗研究子題或行動的擬定、探究與結果，此階層是進階實驗或行動面的探索研究。 張清濱(2000)指出，探究法是一種科學的思考方法，從學習的情境中，教師引導學生發現問題，認清問題的所在，提出可能的假設，擬定可行的解決方案，選擇最適合的方案，驗證假設並獲致結論。 ICT融入主題探究教學 鐘樹椽(2002)指出資訊融入主題探究教學設計的要素有下列七項： 蒐集與主題相關之各種學習資源。 增添與主題相關之學習素材。 蒐集或建置與主題相關之學習單。 資訊融入主題探究教學活動設計(著重在教學策略與探究方法)，分為第一層、第二層、第三層三個探究層次。 教學歷程之錄影與剪輯。 教師教學省思與建議。 以能力指標為關鍵字建置於學校網頁及教育部學習資源中心網站。 教材教案分享 昆蟲家族 結語 資訊科技融入教學的新趨勢 多元化的學習環境 無界線的學習空間 合作突破個人努力成果 終身成長學習動力 「資訊隨手得，主動學習樂； 合作創新意，知識伴終身 」