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Flow Learning順流學習法 邱世寅 約瑟夫?柯內爾 自然教育學家 孩提時代：流連、探索自然 成人之後：自然教育老師 奧杜邦學會的自然學家訓練 1979年成立共享自然基金會 相關著作豐富 自然人的特性 悠遊大自然 樂於分享 大家的困擾？ 順流學習法 以近乎流水一般順暢、有目標、有方向的方式，引導種種體驗自然的活動。 影片觀賞 42分鐘 心得分享 順流學習法是……？ 團康活動？ 自然遊戲？ 自然解說活動？ 順流學習法的對象 不分男女、老少、職業、宗教。 順流學習法的地點 不分室內或戶外。 順流學習法的實施時間 不分白天或夜晚。 不論時間長或短。 順流學習法的目的 不以教人知道什麼為滿足 引導人能知、能感（心有所感）、 能樂（樂在自然）、能愛自然 順流學習法的適用領域 最適用自然教育及戶外教學 亦可應用於各種學科或術科 凡是需要培養團隊精神的場合，幾乎都能派的上用場。 順流學習法的教育方式 兼具知性與情意 情意教學--安排一個合適的環境、一段充分的時間來引導學生，讓學生自己從和環境互動的經驗當中去體會。 因材施教—學生的程度及經驗 因勢利導—環境及氣氛 順流學習法的原則 少教導、多分享。 善接納、多感受。 集中孩子的注意力、莫遲疑。 先觀察、體驗，再說話。 整個學習經驗應充滿歡樂的感覺與氣氛。 順流學習法引導者 對活動的自然區域的認識 對自己的要求 對人的信念 引導員對自己的要求 對自然有愛與關懷且有實際行動。 對自然有感覺、感動及啟示。 自己曾單獨靜靜的身於大自然中。 能清楚論述及分享自己的看法。 充實專業知識（自然知識與教學方法） 以身作則 引導者對人的信仰 相信每個人內心深處都有欣賞自然的潛能。 相信每個人都可透過不同形式培養從大自然獲得靈感與啟示的能力。 相信每個人都有他們的理解方式及經驗。 順流學習法的流程 喚醒熱忱 集中注意力 直接體驗 分享啟示 喚醒熱忱 精神—激發玩的興致與靈敏度。 特點 * 本於兒童好玩的天性 * 製造熱烈的學習氣氛 * 贏得大家叫好的有力開端 * 培養高度靈敏度，克服消極被動 喚醒熱忱 * 帶動參與感 * 引起注意力（減少偏差行為） * 對引導員產生信賴 * 創造團體良性互動 * 指示教學方向與因應對策 * 為稍後更加敏感的活動預作準備 集中注意力 精神—引發求知慾 特點 * 增加注意力 * 專心一致以求得更深刻的體認 * 引導第一階段的高昂興致到有益的方向 * 鍛鍊觀察力 * 使心寧平靜 * 培養隊員對高度敏感自然體驗的接受能力 直接體驗 精神—吸收再吸收 特點 * 自己探索得來的學習成效最高 * 提供直接、身體力行、直覺的認知 * 培養好奇、投入、愛 * 使人對生態保育的理念萌生使命感 分享啟示 精神—堅持理想 特點 * 釐清並且加深個人自活動中得來的體驗 * 建立積極的信念 * 認識一些令人景仰、值得效法的人物 * 激發友誼 * 促進團隊的凝聚力 * 提供領隊一些回饋 * 讓引導員與隊員彼此交流心得、分享理念 閱讀順流學習法 順流學習法延伸閱讀 謝謝指教 * * 張老師文化 約瑟夫?柯內爾 探索大地之心 張老師文化 約瑟夫?柯內爾 與孩子分享自然 張老師文化 約瑟夫?柯內爾 共享自然的喜悅 張老師文化 約瑟夫?柯內爾 傾聽自然 出版社 作者 書籍名稱 玉山社 劉克襄 綠色童年 基隆鳥會 沈振中 老鷹觀想錄 晨星 洪瓊君 大自然嬉遊記 張老師文化 洪瓊君 樂遊自然天地 張老師文化 洪瓊君 你也可以帶孩子和自然玩 出版社 作者 書籍名稱 *