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《测量物体的密度》教学案例 【教材版本】 人民教育出版社九年级物理第11章第4节 【课堂实录】 复习提问： 师：上节课我们学习了密度的知识，那么什么密度？它的单位是什么？ 生：单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度，密度用字母ρ表示，它的单位主要有kg/m3和g/cm3。 师：很好！那么怎样计算密度呢？公式中各字母分别表示哪个物理量？ 生：用公式ρ=来计算密度，公式中的m、V、ρ分别表示质量、体积、密度，它们的单位分别是kg、m3、kg/m3。 师：非常正确！要注意的是，实验室中质量的单位常用g、体积的单位常用cm3，则密度的单位常用g/cm3。 （评析：课前的复习既是对上节知识的复习巩固，也为新课的引入埋下了伏笔） 新课引入： 师：密度是物质的一种属性，不同物质的密度一般是不同的，如果知道一个物体的密度，我们根据密度表就可能查出这个物体是用何种物质做的了。因此测量物质的密度就显得非常的重要。那么，如何用实验的方法测量? 生：根据密度的计算公式ρ=可知，如果测量了物体的质量和体积，就可以根据密度的公式求出物体的密度。 师：回答得非常好。和电阻的测量一样，密度的测量也是一种间接的测量。那么如何测量物体的质量和体积呢？ 生甲：质量可以用天平测量，体积可以用刻度尺测量物体的长宽高再计算即可。 生乙：质量用天平测量正确，但是体积的测量不对，只有长方体的体积才可以用长宽高的积，圆柱体的体积是底面积乘高。 生丙：还不对！规则物体的体积才可以通过测量长度来计算它的体积，不规则物体的体积是很难用刻度尺测量的。 师：是的。规则物体的体积可以用刻度尺测量，但是不规则物体的体积就不能用刻度尺测量了。那么，如何测量不规则物体的密度呢？这节课我们就学习密度的测量（板书课题），在学习密度测量之前，让我们先来认识一种新的测量体积的新器材——量筒。 （评析：这样问答的形式引入新课可以充分发挥学生的主动性和积极性；而且从学生讨论的角度揭示矛盾——刻度尺不能测量不规则物体的体积既可以说明量筒的重要性，也使后面量筒的引入显得水到渠成） 新课教学 ㈠量筒的使用 师：现在请同学们先自己阅读课本16页《想想做做：量筒的使用方法》，并思考其中的问题。必要的时候同桌可以讨论。 生：（阅读、学习、讨论大约3分钟） 师：下面我们就一起讨论课本的几个问题：这个量筒是以什么单位标度的？是毫升还是立方厘米？ 生：毫升（ml）。 师：对，但是请同学们记住，1ml其实就是1cm3。这个量筒的最大测量值是多少？ 生：100ml。 师：该量筒的分度值是多少？ 生：1ml。 师：很好！那么课本图11.4—2的错误在哪里？ 生：错在视线没有与液面相平。 师：不简单！大家是怎样知道？ 生：这和温度计的读数是类似的，我们学习温度计的使用时就学过了。 师：太好了！同学们学会举一反三了，老师真高兴！ 师：图中水的体积是多少？ 生：50ml（有部分学生只答50）。 师：对，但是注意物理量一定带单位。 （评析：自主学习能力是未来人才必备的素养，而量筒的使用这部分比较简单，让学生通过阅读自学应该是不错的选择） 师：能不能用量筒直接测量固体的体积？为什么？ 生：不能，因为固体不能变形。 师：那么是不是就没有办法用量筒测量固体的体积了？比比看，看谁能够最先想出方法来？ 生丁：老师，可以不可以这样：先给量筒中倒些水，测量出水的体积，然后再把固体轻轻放入量筒中，测量出水和固体的总体积，用总体积减去水的体积就是固体的体积。 师：你很聪明，更勤于思考，真棒！ 生戊：丁同学的想法确实很好，但是放固体时一定要注意使固体完全浸没在水中，这样测量的才是固体和水的总体积。 生己：还有一个问题要注意，开始时放的水不能太多，太多了可能放固体后水就溢出来了，也不行。 师：不可思议！太好了！你们考虑问题太细致了！确实，测量固体体积时开始的量筒中倒入的水量是很重要的。所以，实验中为了准确，也为了方便，我们一定要说给量筒中倒入“适量”的水。 （评析：在量筒的使用中学习固体体积的测量是为了分散密度测量的难点，另外，固体测量的方法最后引导学生自己得出，这样的效果要比教师直接给出好的多。） 师：现在老师要难大家了！注意，现在大家看，谁能想法测量出老师手里拿的蜡块的体积？ 生甲：我能！（在量筒中倒入适量的水，读出了水的体积40cm3，然后把蜡块放如水中，看着蜡块漂浮在水，摇了摇头）……蜡块不能完全浸没，我没有办法了…… 师：不要紧张，慢慢想，老师相信你会有办法的。实在没有办法再看其他同学的。 生乙：（小声提示）把蜡块压下去。 生甲：老师，准用针等材料吗？ 师：可以。 生甲：（回到座位取来圆规，想用其针尖压蜡块，但是够不着，想了想把水加到了80cm3，然后用圆规针尖把蜡块压没于水中，测得总体积92cm3）蜡块的体积是12cm3。 师：很好，你能把自己