第四单元鲁教版教案[精选].doc

晏子使楚 一、教学设计意图： 认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。? 《晏子使楚》一文，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。? 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。? 我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。? 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 二、教学目的： 1、弄清文意，积累实词? ???2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧? 三、教学重难点： 1、课文内容的扎实把握。?2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。? 四、教学方法：自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。? 五、课时安排：?一课时。? 教学过程： 一、 导入： 外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）?（生答）? （师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）? 让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。 二、自主学习： 请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。? （设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）? 三、?合作学习：?1、??四人小组讨论?①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。?②每人口译一遍课文，互相订正。?2、??各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。? 生答或师答。?? 提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。? （这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）? 四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。? （通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）? 五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：????????尽量忠实于原文。学生评价，修订。? （这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）? 六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。? （充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。）? 七、拓展比较?：?1、?其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采。 请对照注释、看懂原文、再看译文。?2、??从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？? 我们来列个表看看。? 师给出对比项，小组讨论师生共同完成。? 明确?? 八、?作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：? 晏子，我要学习你————???????????? 提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。? ???（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。）? 童区寄传 教学目标: 1识记