第四章 知识的学习2[精选].ppt

第一节 知识的概述 一、知识的概念 （一）一般概念： 1、《教育大词典》: “对事物属性与联系的认识。表现 为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。” 2、《中国大百科全书·教育卷》“所谓知识，就它反映的 内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在 人脑中的主观映像。就它反映活动的形式而言，有时表现为 主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为 关于事物的概念或规律，属于理性知识。” （二）现代认知心理学概念： 从心理学的观点看，知识有广义和狭义之分。 狭义的知识一般仅指存在于语言文字符号或言语活动中的信息，如各门学科中的基本事实、概念、共识、原理等。 广义的知识则是指主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。广义的知识包括认知领域的全部学习结果。 二、知识的分类 （一）陈述性知识 陈述性知识是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。 （二）程序性知识 程序性知识是“怎样做”的知识，也叫操作性知识，是指 个人只能借助某种活动形式间接地推测出来的知识。 （三）程序性知识与陈述性知识的联系与区别 1、程序性知识与陈述性知识的区别 （1）陈述性知识是相对静止的，而程序性知识是动态的。 （2）陈述性知识是以命题或命题网络的形式来储存的，而程序性知识则是以产生式和产生式系统为表征形式。 （3）陈述性知识的提取速度相对较慢；而程序性知识的激活速度较快，能够形成自动化的连锁激活与反应。 （4）陈述性知识学得快，忘得也快；程序性知识学得慢，忘得也慢。 (5) 陈述性知识通过“陈述”的方式来测评，也就是从人们“怎么说”来判断他们的知识掌握情况；而程序性知识则需要通过观察学习者的操作行为或行为结果来间接测量，也就是从人们“怎么做”来看他们的知识掌握情况。 2、程序性知识与陈述性知识的联系 （1）陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。 （2）程序性知识的获得为获取新的陈述性知识提供了可 靠的保证。 （3）程序性知识的提取与应用也离不开陈述性知识。 （四）策略性知识 策略性知识是指用以提高效率与效果，直接作用于主体认知过程（或信息加工过程）的程序性知识。 三、知识学习的一般心理过程 （一）知识的学习与获得是一个建构的过程 1、建构的含义：建构活动是通过新学习知识与原有知识经 验之间双向、反复的相互作用而完成的活动。 2、建构的方法——同化与顺应 （1）同化。学习者通过将新知识与原有知识经验联系起 来，从而获得新知识的意义，把它纳入已有认知结构的过程， 叫做新知识的同化。 （2）顺应。随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知 识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。 （二）知识的学习与获得是一个信息加工的过程 1、记忆存储库 2、认知加工过程 3、元认知 第二节 陈述性知识与程序性知识的学习 一、陈述性知识的学习与获得 （一）陈述性知识的学习 1.陈述性知识的表征 所谓知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。 （1）命题表征 （2）命题网络表征 （3）图式表征 2.陈述性知识学习的类型 （二）陈述性知识的获得 1、陈述性知识的获得过程 （1）陈述性知识的同化类型 ①下位学习 ②上位学习 ③并列结合学习。 （2）陈述性知识的同化过程 新知识的获得主要依赖于认知结构中原有的适当观念，必须通过新旧知识的相互作用，新的意义才能习得，并进而形成高度分化的认知结构。 新知识意义获得的三种不同过程的比较 2.陈述性知识学习的条件 （1）陈述性知识同化的条件 认知结构中必须具有同化新知识的相应知识基础； 学习材料本身应具有内在的逻辑意义，并能够反映 人类的认识成果； 学习者还应具有理解所学材料的动机。 （2）陈述性知识教学中要遵循的两个原则 ①渐进分化 ②综合贯通 3.概念及规则的获得 （1）概念学习的过程和条件 ①概念形成 ②概念同化 ③促进概念学习的条件。 其一、提供概念范例。 其二、利用概念间的联系构图; 其三、消除错误概念。 其四、在实践中运用概念。　 ②规则学习的过程 过程一、从例子到规则的学习（例－规法） 过程二、从规则到例子的学习（规－例法） ③规则学习的条件 第一步，了解规则价值。 第二步，用提问的方式要求学生重新陈述或回忆已经学 会的