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小学语文“不完形”阅读对话文本编制的探索和研究 浙江省临海市巾山小学课题组 一、课题研究的现实背景及意义 教材是课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具。它不仅具有向学生传递人类文化和经验的功能，也是学生在学校教育中获得个人知识和能力所依赖的主要工具。实践证明，教材设计和编制质量的优劣不仅会给学生的学习带来直接的影响，也会对教师的教学观念带来潜移默化的改变。传统教学“以教师为中心，以教科书为纲，忽略学生的个性发展和创新潜能”，其潜在原因在于教师在教育和教学过程中，潜移默化地受到教材设计者的教育、教学理念的影响，而传统的教材设计与编制理念又与传统的课程理念和知识理念构成必然的联系。它忽略了学生的心理发展顺序和心理特征；注重教师的作用，忽视学生具有自我成长和自我教育的潜能；注重培养学生接受知识的能力，忽视培养学生的探究精神和重组知识、再创知识的激情。 传统的观点把教材视为 “知识仓库”，强调详尽地向学生传递学科知识，为此，教材的编写特别注重资料罗列的详尽性，并将教材中的描述性及结论性的语言置于主导地位，而且大多流于艰深抽象，未能充分考虑学生的可接受能力。当人们把这种教材纳入到“唯师”“唯书”“唯分数”的教育体系，就使教材的功能偏重于教师的教，结果压抑了学生的能动性，阻碍了学生个性的发展。随着教育观、人才观及科技的发展，教材的性质及功能均发生了变化。在国外，教材被称为学习资源，把