《关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究》的实验研究成果公报.docVIP

《关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究》的实验研究成果公报 富源县教育育局教研室6555000 何成林 ;而语文课外活动动中的辅导教学，虽是进进一步地去发展和提高，，但这是带有弹性限度的的，并且农村中学课时每每天都是安排得满满的，，被“时间加汗水，日光光加灯光”所充斥，再加加之学生各学科课外作业业的负重，形成课外活动动对提高学生语文能力的的可高可低性，从而导致致了提高学生整体素质的的不现实性。为此，课题题组三年来就开展的提高高中学语文课堂教学效率率的实验研究，诉诸于文文字综述如下，就教于语语文同仁专家。 从调研的课堂综合情况况看，随着师资水平的逐逐步提高和办学条件的改改善，中学语文有一定的的改进和提高，但总的来来说，效益还是不高。如如对有的课堂在上完课后后，根据其所讲的内容设设计相应的练习抽查，平平均效益仅只达30%左左右，最高的不超过 775%，低的仅只达 55%甚至有的为零。比如如对一位教学生七言绝句句的课堂抽测，结果是学学生连作者姓名及绝句的的四七二十八个字都未能能记住，更谈不上能写出出了。这说明中学语文课课堂教学的效益仍是低劣劣的。归结原因： 1、、“讲听”主宰课堂，学学生得不到全方位的调动动。有2／3以上的教师师一上课就是解题，介绍绍时代背景，划分层次，，归纳段落大意，分析课课文，概括中心思想，讲讲解写作特点。一节课讲讲完了就布置一大堆思考考和练习，然后下课。学学生呢？带着一双耳朵，，从头听到尾，疲惫不堪堪昏昏欲睡，好的能左耳耳进右耳出还记下了黑板板上的段落提纲，差的则则左耳不进右耳不出光溜溜溜在桌上放一本课本。。这样，教师“讲”学生生“听”，其教学收效的的低劣也就可想而知了。。分析原因，教师太“主主导”，“背台词作报告告”，为分析而分析，为为板书而板书，完全占据据课堂“阵地”，“讲完完了、全 2、目标不明确确，重点不突出，面面俱俱全。课堂上教师要么““看见什么讲什么”，要要么“想到什么讲什么””，内容无针对性，时间间无界定。可以说，在““九.五“期间，全是目目标，全是重点，成为山山区县农村中学语文课堂堂教学存在的普遍现象。。每节课每篇课文，就生生怕讲漏讲不全，见到课课本上有什么就讲什么，，从语文基础知识的字、、词、句、语法、修辞到到文章写作分析的方方面面面，凡是看到的想到的的无所不讲，面面俱全，，以致学生忙于应付，疲疲于奔命，陷“题海”而而难拔。这样一来，师生生均处于高度紧张的状态态中，受力面积过大，压压强反而就小了，结果艺艺不精不养人，学生 3、训训练不力，课外作业过重重而形成盲目的题海战术术。情况有四：一是课堂堂上教师讲授分析占据了了几乎整个45分钟，学学生动脑动口动手的体验验感悟训练与教师一味的的讲授时间比差较大，多多数为8：1以上，少数数甚至没有学生训练时间间。二是学生训练单调呆呆板，几乎只是读一下或或填几个空了事，对读写写听说思的能力缺乏有机机的系列能力训练。三是是选题不精，泛泛而练，，机械重复，并且答案的的唯一标准性，限制了学学生的思维，甚而至于整整个训练都在填写 A、、B、C、D四个字母之之中，没有创新。故而，，达不到举一反三的能力力迁移和培养学生求异创创新思维能力的效果。四四是讲 4、课堂结结构随意性较大，缺乏时时效观念。由于对课堂环环节不能很好地把握，抓抓不住教学新知识的最佳佳时间，也就更谈不上按按学生的认知学习规律进进行教学了。有的课堂由由旧入新的导入就占了 10分钟,还有的甚至至到 25分钟；有的就就一张嘴一只粉笔从上课课一直讲到下课；多数是是一堂课津津乐道讲授 4 0分钟，然后让学学生单纯地齐读一遍或自自己看看，而不练不小结结不反馈；有的则一节课课就是从头至尾地把讲解解内容抄黑板，抄完下课课。这样不合理的课时安安排，无视了每个学习个个体的心理规律，平平板板板简简单单教学，缺乏乏激活学习潜能的起伏层层次和节奏以及动态感，， 二、、改进中学语文课堂教学学的实验研究对策结果 根据农村中学语文教学的的得失，结合现代语文教教学观点，立足山区县情情的实际，现对20011年以来就课题组开展的的提高农村课堂效益的实实验研究，总结于此。 1、立足于农村中学实实际，借鉴现代先进教学学理论，推陈出新，创建建有地方特色的语文教学学新观念。山区县份中学学语文教学由于有自身的的时代地域特点和风土习习俗情结，教师在备课时时就要加以精心设计和考考虑，使语文课堂教学有有其和谐的大课堂环境，，从而在这样的背景下，，产生强烈的语文课堂教教学共鸣，并进而紧紧围围绕当代语文教学的成功功经验，以系统论、信息息论、控制论为指导，优优化教师主导、学生主体体、训练主线的课堂环节节，有机结合实际，摸索索出有地方特色并切实可可操作的中学语文教学规规律，切实提高中学语文文课堂教学效率，进而推推动中学语文教学向纵深深发展。 2、