(旅游资源教学案例分析.docVIP

《旅游资源》教学案例设计 申俊梅 一、教学背景及教学目标 1、教学背景 旅游资源尽管是选修内容，但属于高考考点，所以本节课我打算让学生积极参与，自己去总结知识点。 2、教学目标 （1）知识目标：了解旅游资源的分类，掌握旅游资源的特性和价值。 （2）德育目标：赏析我国绚丽的自然风光和灿烂文化，培养学生一种民族自豪感和爱国热情。 （3）能力目标：通过学习与感悟，培养分析问题、参与旅游活动的能力。 3、教学重点、难点 （1）重点知识：旅游资源的特点和价值。 （2）难点知识：旅游资源的价值。 4、教学方法 1.问题研究法：给学生设置并变换不同的角色，设置问题情景。 2.案例分析法：结合典型案例，层层推进，逐步深入。 二、教学过程 [导入] （出示图表）表1：我国入境旅游人数增长图 表2：我国国内旅游人数增长图 [讲述]随着我国社会经济的发展，旅游业在我国也得到迅猛发展，特别是从1999年开始实行了五一长假、十一长假后，外出旅游的人数急剧增加。 （出示图表）表3：近几年五一、十一黄金周出游人数及旅游收入 [讲述]从表3中可以看出，随着旅游业的发展，旅游业已成为一个新的经济增长点，今天，我们一起来神游我国各地的旅游景点。 （出示图片）我国旅游资源分布图 设置角色一：学生是旅游者 推出两条旅游线路点：⑴黄山游，⑵凤凰古城游。 在旅游的过程中，思考一个问题：两个景区在旅游资源的本质属性上分别属于什么景观？ （视频）1.黄山 （提问）黄山景区在旅游资源的本质属性上属于什么景观？ （出示黄山四绝图）黄山四绝分别属于何种景观？ [思考]在各种自然风景中，我们能否发现哪一种景观是构景的基础？（地貌景观） [思考]你到黄山游览奇松怪石云海温泉的目的是什么？（探险猎奇、游乐、疗养） （视频）2.凤凰古城（提问）凤凰古城在旅游资源的属性上属于什么景观？（凤凰古城以人文景观为主） （出示凤凰古城三幅图）[思考]人文景观可分为哪几种景观？ [思考]在各种人文景观中，景区构成的重要标志是哪种景观？（建筑景观） （出示图片）（毛主席纪念堂）你在参观时，是什么样的心情？（崇敬、怀念） [思考]象北京这一类人文景观为主的旅游区去旅游，我们除了娱乐之外，更多的还应有一种什么目的？（教育性旅游） （出示图片）布达拉宫 [提问]你参观时，又是一种什么心情？（神秘） 学法指导：案例分析法 探究 应用 地理案例 地理规律和原理 其它同类地理问题 原理 解决 巩固练习：中国旅游资源的分类 [过渡]旅游资源作为一种资源它有着资源的一般特征，同时作为一种特殊的资源，又具有自己的特点。下面研究旅游资源的特性。 中国旅游资源分布图上，自然界是多姿多彩的，自然现象是千变万化的，人类丰富的生产和生活活动，都可以构成旅游资源。 （一）多样性 [思考]旅游资源同时也是广泛存在的，但为什么有些地方吸引了大批游客，有些地方人很少，甚至没有人去游玩呢？（必须要具有吸引旅游者的功能，突出旅游资源的非凡性） （二）非凡性 旅游资源的非凡性越突出，对游客吸引力越大，价值就越高。 （出示图片）北京故宫 [思考]人文景观的典型代表之一北京故宫原是明清两代的皇宫，故宫作为文化景观，它的功能出现了什么变化？（原皇帝居住朝政→旅游胜地，说明文化景观具有时代性） [讲述]我们在参观时，惊叹于人类的智慧，不仅是故宫如此，许多人文景观，都是人类智慧的结晶。现在许多地方为了迎合游客，大兴土木，造了很多人造景观，如深圳的锦绣中华，因而人造景观是可创造性。 （三）可创造性（这是针对人文景观而言的） 但人造景观的建设，一定要注重一个非凡性（列举镇江的三国城），开发和建设旅游资源时，遵循旅游本质特性。 旅游资源除以上几个特性外，许多旅游资源还具有： （四）长存性 但是值得注意的问题是，旅游者在游览时，注重对景区资源的保护，不要进行人为破坏或干扰。 （出示图片）西安乾陵十年动乱时期，认为封建的东西，砸了很多文物 （出示图片）雾淞、香山红叶（自然景观具有季节性、地域性） （出示一组文字）三峡库区蓄水后文物的保护情况 分析得出：人文景观还具有可变异性和可移动性 角色变换二：旅游线路的设计者 [过渡]现在有三批旅游团：⑴一批地理学家，⑵一批历史学家，⑶一批旅游投资考察团。请你为他们设计旅游线路。 出示长江流域各旅游景点图：庐山、黄山、长江三峡、乐山大佛、丽江古城、香格里拉 〈问〉在设计线路时，要考虑什么依据？ 依据一：这三批旅游考察团旅游的目的除娱乐外，还想考察什么内容？ （地理学家：考察一些自然风景地貌；历史学家：历史文化古迹；投资考察团：旅游资源的开发利用） 依据二：结合