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让和谐的英语口语课堂焕发生命活力 　　摘要：英语学习的最终目的是能用另外一种语言与世界沟通，感受不同文化的绚丽，那么初中阶段英语口语教学就尤为重要，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，具有日常交流能力，真正做到学以致用。怎样能使学生走出口语学习困境并让课堂充满生命活力就很值得我们英语教师思索和探讨。 　　关键词：英语口语 课堂教学 和谐 生命课堂 　　新课程下的口语课堂教学所需要的不是一味的灌输知识点，而是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，让英语课堂快乐飞扬。 　　▲▲一、初中阶段口语教学要求以及现状 　　《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。 　　但是当今的英语口语课堂仍然存在这一些弊端。比如，流于形式的对话；研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”；自己把持课堂，学生只是被动接受；课堂效率低下，语言项目教学坡度大；学生不能主动设疑，缺乏积极性等问题。针对以上的问题，笔者提出应构建和谐的生命口语课堂。 　　▲▲二、生命课堂的出现及含义 　　生命化课堂是随着教育改革的不断深入而产生的一种教育理念、一种教育思想。华东师范大学叶澜教授有一句名言：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”生命课堂是以关爱生命、培养学生终身学习的能力和提升学生的生命价值为教育目标，关注全体学生，促进学生生命等多方面发展，提升生命的价值；生命课堂是有利于师生共同发展、能激发师生创造欲望和智慧潜能，使学生获得生动活泼的个性化发展的课堂。构建口语生命课堂，能有效提高课堂效率。 　　▲▲三、构建和谐英语口语生命课堂的有效策略 　　虽然作为一名青年英语教师，笔者的工作经验还不是十分丰富，但是一年半来，笔者在英语口语教学中就如何构建和谐的生命化英语口语课堂进行了探索和尝试，取得了一定的成效。找到了一些有效的实施策略。下面浅谈一下感受： 　　1、培养人格魅力，融铸自身素质，创造生命课堂 　　首先，教师是学生生命健康成长的引路人，教师是生命口语课堂高效的关键。教师们中间常常有这样一句话“谁教的学生像谁”。它实际上就是指在教育教学过程中，教师的气质会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格魅力很重要以至于决定一堂课的吸引力。因此，在教育工作中，作为教师应注意培养自身的精神气质，以自己独特的气质吸引学生。 　　2、争做“朋友型”教师，营造和谐的课堂环境 　　教师只有怀着一颗童心，才能走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，学校才会成为学生的乐园，课堂才能和谐起来。笔者曾对学生期望中的师生关系进行了书面调查，大多数学生希望自己的英语老师能够是课堂内的老师，课堂外的朋友；能够严格要求，但不缺乏亲和力；能够对学生一视同仁，不歧视差生等等。从这些反馈意见中可以看出，学生渴望与教师建立一种平等、民主、和谐、互动的师生关系。 　　生命化口语课堂的特征就是营造和谐的课堂环境，和谐师生的关系，从而促进具有生命色彩的课堂动态生成。然而，今天我们的学生面对父母殷切的期望，沉重的学习压力，激烈社会的竞争，课堂学习也成为了一种负担，有的学生对英语学习产生了厌倦甚至抵触的情绪。针对这一矛盾点，笔者提出可以通过师生互动来构建和谐口语课堂。互动中一个重要的因素就是教师的反馈，这需要老师全身心地投入到课堂中去。教师不仅要关注教学内容和教学要求，更应关注学生的要求，用心去体会和捕捉学生语言中的闪光点，从不同角度给予肯定，鼓励并与学生交流，让学生发现自己的进步从而激发学习积极性。 　　3、积极评价学生，注重动态生成，促进口语进步 　　教师不要吝啬积极评价学生，鼓励和表扬能够增强学生的自信，在口语课堂上教师多用一些鼓励性的语言。再就是评估一堂课的有效性，其指标不仅仅是看其预设教学目标的实现程度，更要注重生成性目标的达成。然而，现实的课堂，为了追求教学环节的完整性，展示教案的精彩设计，我们常常去赶环节，以至于学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上被毁灭。当课堂活动发生预设外问题时，教师要拥有一双慧眼，不失时机地临时改变教学策略，敏锐地发现、捕捉课堂的精彩教学资源，让每一个学生都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐，让课堂变得绚丽多彩，生机盎然。 　　4、唤醒主体意识，激发口语课堂生命活力 　　认知心理学家罗伯特加涅指出，教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激，但对知识的学习和掌握主要还是靠学生自己