(浅析农村小学英语现状.docVIP

浅谈农村小学英语教学现状 叙永县观兴乡坝上小学 张国友 众所周知，21世纪是经济的时代，更是知识的时代，全面发展人才已成为当今社会的主旋律，作为西方国家母语的英语，在国际社会中的地位也越发被重视。改革开放以来，特别是中国加入WTO以来，新课程改革全面展开，国人对英语的重视也不亚于西方国家。在我国，中小学都开设有英语学科，其中，小学三年级以上均开设有英语课。与城市相比，在农村开展英语教学，困难重重。下面，我就农村小学英语教学的现状，浅谈一下我的看法。 地理条件限制 农村学校大多都在偏僻、边远的山区，交通非常不便，加之经济条件落后，同时信息也滞后，在升学压力的指挥棒下，与其说是素质教育，不如说是应试教育。目前，农村小学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听—读—背三点一式的反复训练方法，这种教学方式直接导致的后果就是，学生学习的积极性和学习热情被耗尽，缺了激情，丢了主动，少了好奇，没了求新的欲望，这不仅与新课改倡导的学习精神是背道而驰，也和推行素质教育的初衷相违背。 英语语言学习环境 长期以来的传统教学，让孩子们心里隐性的建立了这样的思想“语数好，才是王道！”学生心理上压根儿不存在英语这一区域，英语好抑或不好，都没有任何关系，反正不计入期末成绩总体排名；很少学校有专职英语老师，大多数都是“兼职”；家长也不重视，他们关心的只有语数，更别奢望给孩子创造英语学习的条件了。 课程设置 目前我所在的这所小学，三年级到六年级均开设了英语课，每个年级每周均2课时。教材用的是外研社的，并配了相应的练习册。我负责三至六年级的英语教学，成了所谓的专职小英教师。从我们县来说，我所在的这所小学算是前卫的。至少学校把英语科提到了一定高度。但是，这只是个例。大多数农村小学的英语老师都是兼职，要么是英语稍稍好点的语数老师教，要么是才毕业参加工作的新教师教。这样的教学，它的弊端就是，随意占课概率高。课程表上虽然安排了英语课，但是往往被语文、数学等科目抢去；或者是，刚开学上一段时间英语课，过短时间又不上了，基本上是走过场，重形式，轻质量。 教学设备条件 除了教材和练习册，别无其他。学习英语，至少得有专门的多媒体教室、CD机、录音机等。在乡镇小学，尤其是在边远的村小，教学经费严重不足，很多学校别说多媒体教室，就连录音机都没有，甚至基本的教学用具都没有，更别谈其他高级仪器设备了。学生们学习英语，就靠教师的嘴和手中书，如此而已。在教学硬件设施如此匮乏条件下，要想搞好英语教学工作，难度之大。提高教学质量，也可能成为一句空话。 教师师资不足且综合素质低 拥有13亿人口的大国，农民就占了56%，由于种种原因，农村孩子远远多余城市孩子，上学难，难上学，也成为了每个农村家庭的共识。与此同时，当前我国教师师资队伍还尚在建设之中，教师资源严重不足，特别在一些边远山区或民族地区。一位教师身兼多职，不仅教语文、数学，英语、音乐、体育等其他综合科目都在上，具体表现在以下两个方面：1、任教科目多，整体任务重；2、任教年级多，且内容杂。我县教师进修校在本学期初调查统计的一项数据显示，85%以上的学校都没有专职小学英语教师。同时，在寥寥无几的专职小英教师中，他们还兼职其他副科，如品德与社会、生活生命与安全等。在有限的时间里，教学科目多、课时多、任务重，试想，教育质量谈何提高？ 再说说教师综合素质。目前，对于农村教师学历的要求大致是：幼儿园，中师学历及以上；小学，大专及以上，初中，大学本科及以上。网上最新调查数据显示，进修毕业和自考毕业的在职教师分别占了教师总人数的24%和33%。而在所有任教小学英语教师中是师范类英语教育专业毕业的英语教师更是屈指可数。95%以上的英语教师仅仅具有进修学历。同时，目前任职小学英语教师队伍中，85%以上的学校都是利用就近原则，即充分利用本校年轻的、或者稍稍擅长英语的、或者刚参加工作的教师，这样，一方面体现了“充分利用人才”，另一方面，也给当地财政节约了一大笔教育经费。但是，未经过专业的正规化训练，这些“英语”教师势必发音不标准、词汇缺乏、口语能力薄弱、教学技能技巧不足，也免不了参杂个人口音、方言…….小学英语是启蒙英语，对学生的影响是终生的，为了孩子的将来，我们还是强烈希望受过专门训练的英语教育专业毕业的教师教授小学生启蒙英语。 这是现状，也是当前我国形式所迫，我们不能也不可能要求政府一下改变这种现状。但作为灵魂工程师的我们，“有条件要上；没有条件，创造条件也要上”，下面，我就针对当前我们农村英语教育的现状，简单谈谈个人的几点想法。 首先，就教师而言： 1、广博的师爱。教师真心实意的关注学生，倾听学生的心声，做学生的朋友，学生的心扉就会自然而然的向你打开。这样，师生间的心灵才能交汇，思想的火花才能碰撞，智慧之门才能打开。在课堂上，教师要时刻留心学生的