(11学前儿童科学教育作业答案.docVIP

学前儿童科学教育一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。1．幼稚园自然．以季节为主线科学、能力方法科学性2049计划　6、年龄阶段目标家庭中启蒙性科学识字教育 三、1、C??? 2、C?? 3、B? 4、B? 5、C 1、科学经验与科学概念的区别与联系？??????????2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？学前儿童科学教育内容选编原则3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学教育目标的社会据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。科学教育内容选编的地方性原则：?地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容 科学教育内容选编的季节性原则：季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。学前儿童科学教育一、概念题观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 填空题观察测量顺序观察法个别物体观察二元分类学前儿童年龄小，操作技能差低幼文学分类游戏一个科学现象或概念动植物本身的特点信息交流三四、问答题1、请简述教师在小实验中的指导要点？ 简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;给予学前儿童充分的实验时间;交待实验规则并保证学前儿童的安全。 ...2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？ 在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意应尽可能进行现场的观察调动学前儿童的各种感官参与观察引导学前儿童多角度地观察事物与景象指导学前儿童学习观察方法。3、以实例说明观察活动的指导要点？? 指导学前儿童学习观察方法：教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。4、科学玩具与游戏的运用？ 根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。学前儿童科学教育一、概念题操作性问题学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 填空题材料的可操作性阶段目标和终期目标整合性心理学习环境操作四、问答题 1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？ （1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿