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关于农村留守儿童问题的调查与建议 近年来，随着经济社会会的持续发展，越来越多多的农村剩余劳动力外出出务工，一大批未成年的的孩子被留在家里，在农农村出现了一个新的特殊殊儿童群体——留守儿童童，且这个群体的人数正正在不断扩大，成为一种种比较普遍的社会现象。。据统计，我市农村外出出务工人员万人，农村留留守儿童约有4—5万人人，农村留守儿童约占儿儿童总数的20%，据抽抽样调查，有的学校留守守儿童比例高达%。由于于正常家庭教育的缺失，，留守儿童身心发展尤其其是品德、心理健康成长长方面存在的问题正日益益凸显，亟待引起政府有有关方面的高度重视。 一、存在的主要问题题 1、留守儿童的学学习普遍较差。父母外出出，由于缺乏有效的家庭庭教育这个重要环节，留留守儿童对学习缺乏热情情，进取性、自觉性不强强，作业不能按时完成，，应付了事，学习成绩普普遍较差。调查显示，留留守儿童中学习成绩优秀秀的不到20%，80%%以上学习成绩中等或偏偏下，有的主课只有300分—40分，有的逃学学、厌学，上课纪律性差差，有的上课时间溜出学学校上网，学习成绩较差差比例之大令人担忧。 2、留守儿童的行为为习惯较差。大多数留守守儿童自我控制能力不强强，生活习惯不良，表现现在不讲卫生、不换衣服服、挑食挑穿、乱花钱；；有的留守儿童行为习惯惯较差，在家里不听代养养人教导，顶撞祖辈、我我行我素，在学校不遵守守规章制度，不服管理，，说谎骗人，小偷小摸，，……成为了“问题儿童童”。 3、留守儿童童心理出现偏差。留守儿儿童大多年龄在1—155岁之间，正是情感、品品德、性格形成和发展的的关键时期，有的出生几几个月或一周岁后，父母母就外 出务工，长期与与父母分离，使他们生理理和心理上的需要得不到到满足，缺乏父母的关爱爱，亲情失落，产生孤独独感，心理失衡。我们对对410名学生问卷调查查显示：留守儿童十分想想念父母的占80%，有有%的留守儿童父母每年年回来1次，%的留守儿儿童父母几年回来1次，，20%的留守儿童很少少与父母电话联系。留守守儿童有的情绪消极，表表现出性格内向、失落自自卑、自私冷漠、脆弱孤孤僻或焦虑、任性、暴躁躁，有的出现逆反心理、、怨恨情绪。 4、监监护管理不够强。对4110名留守儿童调查发现现，留守儿童托付爷爷奶奶奶、外公外婆照管的占占%；拖付亲朋好友照管管的占%；有%的留守儿儿童没有监护人，独自一一人生活。留守儿童的监监护人不管是祖辈还是亲亲朋好友，在他们眼里，，认为孩子的父母不在身身边，不能对他们要求太太严格。只要孩子能有饭饭吃，身体健康不生病，，安全不出事就尽到了责责任，隔代的祖辈对孩子子过于溺爱，物质上尽量量满足孩子的需求。 5、监护人自身素质偏偏低。由于监护人大多数数是老年人，年纪较大，，文化层次不高，有的是是文盲或半文盲，他们不不知道从心理上关心孩子子、照顾孩子，不能在学学习上给予帮助和指导，，在教育态度、教育方法法上还是老一套，与孩子子交流沟通上存在困难。。 二、产生的主要原原因 1、家庭教育意意识淡薄。家庭教育是伴伴随孩子的终身教育，家家庭教育直接影响孩子行行为、心理健康、人格与与智力发展。特别是0——6岁是人生行为习惯、、性格形成的关键期，在在这个时期父母外出务工工，由于收入普遍不高，，居无定所难以将子女带带在身边，错过对孩子教教育的黄金期，对孩子影影响极大；有的父母平时时与子女缺少沟通，疏于于管教，造成亲情淡漠，，孩子缺乏安全感；有的的父母教育方法不得法，，存在用钱补偿感情的心心理，认为把钱寄回家，，孩子有吃有穿有玩就行行了，物质上满足，事实实上成为孩子学习、身心心发展的旁观者；祖辈隔隔代抚养大多偏于溺爱，，以生活照顾为主，且知知识、能力上也承担不了了对孩子的品德培养、学学习辅导的任务，使家庭庭道德教育处于真空状态态。 2、学校教育措措施不力。外出务工人员员将子女的教育寄望于学学校教育，而学校教育由由于学生多，教学任务重重，有的班级5、60人人，教师没有精力，心有有余力不足，对留守儿童童的心理关爱难以顾及，，与家长的沟通难以实现现，很难为留守儿童提供供个性化、针对性的教育育，在学习上、生活上难难以给留守儿童给予更多多的关心和爱护，对那些些有问题的留守儿童难以以管理。再加上留守儿童童特殊群体是近几年才出出现的，有的学校人数比比例小，没引起重视；有有的学校虽人数比例较大大，但缺乏有效的措施。。 3、社会对留守儿儿童关注不够。农村社会会教育薄弱，教育资源缺缺乏，教育观念陈旧，不不能有效地弥补留守儿童童家庭教育关怀的不足；；对一些娱乐场所不能有有效管理，在互联网、电电视、电影、录像、影碟碟、书刊等文化传播媒体体中，有的为了追逐市场场卖点，牟取暴利，渗入入不少庸俗、低劣、暴力力、色情等腐蚀内容，对对缺少亲情关爱、性格孤孤僻、苦闷无聊的留守儿儿童