教师流动规律及其对教师管理的启示.doc

教师流动规律及其对教师管理的启示 一、教师流动的的规律性 通过查阅有关关文献资料以及对一线教教师的调查，笔者发现教教师流动存在以下规律性性： （一）教师流失与与教师物质待遇的关系 当前，各个学校为了稳定定教师队伍，防止优秀教教师流失，纷纷采取措施施切实提高教师待遇。从从目前教师流向看，多是是教师由物质待遇差的落落后地区流向物质待遇好好的发达地区。因为教师师也和其他人才一样，对对物质条件的需求上具有有经济人的一面，教教师的物质待遇与教师流流失呈现出负相关的关系系。但是教师属于中高层层人才，他们对物质待遇遇需求的同时，更看重精精神的激励，更追求个人人价值的实现，教师的物物质待遇与教师流失并不不是一直呈现出负相关的的关系。当教师的物质待待遇达到一定的程度时，，教师 的流失原因往往往表现为物质待遇以外的的其他追求。 教师的压力可可以分为环境压力、人际际关系压力、竞争性压力力、升迁压力等。如果教教师的压力在一定的承受受范围内，教师的压力主主要表现为积极影响，教教师压力与教师流动呈负负相关的关系。因为在一一定的承受范围内，教师师的工作压力越大，意味味着教师的工作越富有挑挑战性，教师在工作中 的投入就越多，教教师的个人价值的实现程程度就越高，教师也就越越不易流动。但是教师的的工作压力一旦超过一定定的限度，就更多地表现现为压力的消极影响，教教师工作压力与教师流动动呈正相关关系，即教师师压力越大教师流动的可可能性就越大。因为当一一个人感到工作所带来的的压力不堪重负或已产生 （三））教师流动与教师个人特特征的关系 教师的个人人特征包括教师的年龄、、教龄、性别、个性特点点、生理因素、专业特点点、工作兴趣等。从年龄龄看，年轻教师比年老教教师流动性大。年轻教师师精力充沛，对未来常抱抱有较高的期望，再加上上没有家庭负担，流动的的成本较低，因而年轻教教师流动性较强；老年教教师因在工作中投入较多多，多有家庭拖累，流动动的可能性较小。从性别别上看，男性比女性流动动的可能性较大。从教龄龄看，教龄长的教师因对对教师职业付出了较大的的精力，因而流动的可能能性较小；教龄短的教师师则相反。从教师的个性性特点看，自主性比较强强的教师、热衷成就的教教师、自尊心比较强的教教师流动的可能性较大；；而依赖性较强的教师、、自尊心稍弱的教师、自自省性教强的教师流动的的可能性较小。从教师的的专业特点看，越是热门门专业的教师流动的可能能性就越大，如外语、计计算机等学科；而长线学学科的教师流动的可能性性较小，如历史、政治等等学科。从教师的工作业业绩看，越是工作业绩好好的教师流动性越大，因因为工作业绩好的教师往往往对事业有更大的追求求，一旦所在学校不能满满足其进一步发展的要求求时，他便要求流动；另另外，工作业绩好的教师师往往是各学校争夺的目目标，其流动的成本较小小。 （四）教师流动与与教育事业发展的关系 教师流动与教育事业的的发展存在着一种互动关关系。一方面，教育事业业越发展，对教师的优化化配置程度就越高，这必必然要求教师流动；同时时，教育事业的发展会促促使一些新的学科出现，，一些旧的学科萎缩，这这要求重新对教师队伍进进行配置，也就是要求教教师流动，因而教育事业业的发展会促进教师的流流动。另一方面，教师的的合理流动会促使教育事事业的进一步发展，教师师的合理流动有利于教师师的优化配置，有利于调调动教师的积极性，有利利于改善教师队伍的整体体结构，因而会促进教育育事业的进一步发展。 （五）学校的教师管理理模式与教师流失的关系系 普莱斯的研究指出，，企业集权化程度越强越越会导致较高的雇员流失失水平。这一点对于教师师来说同样适用。因为教教师是中高级人才，民主主意识较强，对学校的民民主化程度要求也相应地地较高，希望自己能参与与学校的管理。如果学校校管理的集权化程度较强强，教师代表大会制度、、工会制度不能很好地发发挥作用，其信息自上而而下，缺乏来自教师的反反馈，忽视了教师的个性性需求，久而久之，教师师工作中的困难和情绪无无法宣泄和调解，导致教教师的不满意，流动便会会频繁发生。相反，如果果学校的工会制度、教师师代表大会制度能够真正正地发挥作用，教师能够够参与学校的管理，能够够将自己的意见向学校反反映，则会加强教师对学学校的忠诚，教师流失的的可能性则会减少。 二、对教师管理的启示 （一）合理提高教师物物质待遇 当前，尽管教教师的待遇得到了极大地地改善，但是总的来说，，教师的物质待遇仍然偏偏低。教师由西部不发达达地区学校向东部发达地地区学校的流动、由农村村学校向城市学校的流动动、由学校向其他行业的的流动就证明了这一点。。因而目前提高教师的物物质待遇是防止教师流失失必不可少的手段。各级级政府要加大对教育的投投入，学校也要采取各种种手段切实提高教师的工工资福利待遇，改善教师师的生活，解决教