《互感自感》新课教学的实验设计.docVIP

PAGE PAGE 4《互感自感》新课教学的实验设计 　　最近，笔者在《互感自感》一节新授课中设计了一些演示实验，课堂教学中发现这些实验激发了学生学习的兴趣，并且能够直观的反映要讲授的知识，课堂效果非常好，下面笔者把这节课设计的演示实验与大家分享一下. 　　实验一：激发兴趣，引入互感概念（如图1） 　　实验器材：电磁炉、线圈、灯泡 　　实验目的：通过实验制造悬念，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲. 　　实验过程：有一块布盖住电磁炉，不让学生看到，把小灯泡和线圈连成一个闭合回路，让电磁炉工作，把线圈靠近电磁炉，发现小灯泡发光. 　　实验效果：因为小灯泡与线圈并没有和电源相连，但当线圈靠近被布覆盖的这个物体的时候，小灯泡居然发光了，学生感到非常惊奇，非常想知道布下面到底盖着什么东西，为什么线圈靠近时，小灯泡会发光，揭晓谜底后，学生发现是一台电磁炉，但是仍然不能明白小灯泡为什么会发光，求知的欲望被很好的调动起来，想通过进一步的学习揭晓谜底.通过这个演示实验为下面要讲解的互感现象及原理做了很好地引入.这个实验要注意的是，需要在电磁炉的加热区域放置一个金属的物体，电磁炉才会工作.笔者在做这个实验时使用了一个体积适中的不锈钢碗，碗中放入一些水，放在电磁炉上使其工作，实验时发现线圈要非常靠近电磁炉的中间区域才会使小灯泡发光. 　　实验二：学以致用，加深理解（如图2） 　　实验器材：线圈（两个）、音频线（两条）、音箱、手机 　　实验目的：利用互感现象的原理做实验，加深学生对互感现象的理解. 　　实验过程：把一条音频线与小线圈相连，插孔接入手机的听筒.另一条音频线与大线圈相连，插孔接入音箱.在手机上播放音乐，把小线圈插入大线圈中，音箱中会响起手机中正在播放的音乐. 　　实验效果：小线圈没有插入大线圈时，学生是听不到声音的，当小线圈插入大线圈时，音箱中立刻响起音乐，拔出小线圈，声音又消失了，学生大为惊奇.笔者让学生利用刚刚学习过的互感现象来解释，学生恍然大悟，体验到了学以致用的成就感.这个实验需要用到两条音频线，每条音频线又需要有两个接头与线圈上的两个接线柱相连，普通的音频线只有一个接线柱，不能达到实验的需要，可以在电子市场购买这种特殊的音频线.笔者是利用普通的音频线自己进行改造，把音频线的一端剥开，把里面的两条线分开，分别与线圈的两个接线柱相连. 　　实验三：电击实验，引入自感（如图3） 　　实验器材：变压器、一节干电池、开关、导线若干 　　实验目的：通过实验在学生的思维中制造认知冲突，激发学生进一步探究的欲望 　　实验过程：把干电池、开关连到变压器的一个线圈中，请一位同学上台与变压器的另一个线圈相连，闭合开关时，这位同学没有被电击的感觉，在断开开关的一瞬间，这位同学有很明显的被电击的感觉. 　　实验效果：下面的学生和上来做实验的学生都以为在闭合开关时，台上这位同学会被电到，但是在开关闭合时，这位同学丝毫没有被电击的感觉，此时笔者断开开关，这位同学“啊”的一声，电击的感觉非常明显.学生在断开开关时却被电到，这是所有人都没有想到的，学生感到很奇怪，对这个现象表现出了很浓厚的兴趣，想要弄明白究竟是什么原因.经过笔者的反复测试，变压器的两个线圈分别选择100匝接一节干电池，200匝与同学连接，能够保证安全和实验的效果. 　　实验四：定性观察通电自感现象（如图4） 　　实验器材：自感演示器（通电自感现象演示） 　　实验目的：通过小灯泡发光情况，学生直观感受通电时线圈对电流的影响，并能通过实验现象初步分析. 　　实验过程：利用通电自感演示器，闭合开关，学生观察到与[JP3]滑动变阻器相连的灯泡立即变亮，与线圈相连的灯泡缓慢变亮. 　　实验效果：学生通过实验观察到一个灯泡立即变亮，一个灯泡缓慢变亮，很容易能够得到这样的结论：当线圈中电流变大时，线圈会阻碍电流的增大，使电流增大的慢一些.笔者在学生总结完通电时线圈对电流的影响后，追问学生：利用这个实验器材是不是能观察断开电路时，线圈对电流的影响.接着，笔者把开关断开，发现两个灯泡都立即熄灭，未观察到线圈对电流有什么影响，此时学生产生了疑惑，笔者紧接着介绍利用传感器研究电路中电流的变化情况. 　　实验五：直接显示自感现象中电流的变化（如图5） 　　实验器材：自感演示器（通电自感现象演示）、电流传感器 　　实验目的：利用传感器采集电路中电流随时间的变化图象，使学生对电路中电流的变化情况有更加准确的认识. 　　实验过程：取下演示器中的两个灯泡，分别在这两个位置接两个电流传感器，利用传感器，在电脑上把开关闭合时，开关断开时，电路中电流的变化情况显示出来. 　　实验效果：电流的变化情况直接显示在电脑上，不仅验证了上一个实验，在开关闭合时学生对电路中电流变化的分析，还显示出开关断开时，电路中电流的变化情况，现象非