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《亚克西巴郎》教学课例研究 　　《亚克西巴郎》是一首新疆柯尔克孜族儿童歌曲。这首歌曲节奏欢快活泼，2/4拍，“X X X X X”节奏型贯穿全曲，富有浓郁的柯尔克孜民歌风格特点。全曲结构方整，由两个变化重复的乐句组成，旋律连贯流畅，非常的优美。 　　教学对象：小学二年级。 　　教学内容：苏少版第三册第七单元《亚克西巴郎》。①唱――歌曲《亚克西巴郎》;②动――歌表演，配打击乐器;③音乐综合活动。 　　教材分析：《亚克西巴郎》是一首新疆柯尔克孜族儿童歌曲，该曲深刻地刻画了小朋友爱劳动、爱整洁的形象。“亚克西”是“好”的意思。“巴郎”是指“娃娃”，这首歌曲节奏欢快活泼，全曲结构规整，富有浓郁的柯尔克孜族风格特点。 　　教学目标：①能用欢快、活泼、有弹性地声音演唱歌曲《亚克西巴郎》，用声音表现新疆人们热情开朗的性格。②初步认识新疆打击乐器――手鼓，感知其音色特点及演奏姿势;能用打击乐器为歌曲作简单的伴奏，并进行歌表演。③能积极参与多种音乐实践活动，体验到与他人合作的乐趣，提高创造力和合作能力。 　　教学重点：有感情地、准确地演唱歌曲。 　　教学难点：综合音乐合作活动。 　　教学用具：打击乐器、多媒体课件、新疆帽、手鼓。 　　教学过程 　　复习歌曲，创设情境 第一步，看视频《娃哈哈》;第二步，歌表演《娃哈哈》。设计意图：从学生熟知的新疆歌曲《娃哈哈》入手，通过载歌载舞的形式，把原有的间接经验与现有的直接经验相结合，一下拉近与学生的距离，让学生融入到新疆音乐的氛围中，在欢快的音乐中感染学生，激发学生学习音乐的兴趣。 　　新课教学，体验快乐 ①情境导入――新疆景色。②认识手鼓。老师说：“瞧，我还带来了一样新疆乐器――手鼓，在《娃哈哈》歌曲中还用到它。谁先来敲一敲？（请学生试奏手鼓）它会发出什么样的声音？”（咚咚）③听歌曲范唱。老师提问：“这首歌曲的情绪是什么样的？”学生答：“欢快活泼。”老师再问：“你们听到了手鼓的声音了吗？”④再听一遍;接着跟节奏读歌词;然后听老师范唱。老师说：“歌曲一共几个乐句？（板书）”⑤通过聆听，找出相同与不同的乐句。（色块）再问：“哪两个句的音调基本一样呀？”⑥划旋律线，找出不同乐句的旋律走向（sol，do 柯达伊手势，接口唱）。老师接着问：“那2、4两句有什么不同呀？”学生答：“一句结束的音在高处走，一句结束的音在低处走。”⑦用LV哼唱旋律（注意头声的声音）。⑧加词“早晨我”（一字多音处多练习，练唱时速度由慢速逐渐加快）。⑨师生、生生接口唱（注意气息、吐字咬字，及声音位置）。嘴巴张圆，声音有弹性。⑩全体学生准确、流畅地背唱歌曲，而且最后一句用赞扬的语气。设计意图：音乐是听觉的艺术，让学生以多次聆听的方式，了解歌曲内容，感悟音乐要素;听一听、读一读、唱一唱等方法掌握歌曲的旋律，解决歌曲难点。通过念歌词、师生接龙、对比模仿等方法，让学生掌握歌曲歌词，一字多音和XXX的节奏特点。 　　表现歌曲，放飞心情 首先，情绪对比（速度、声音对比）;然后，跟着伴奏音乐演唱;接着，欣赏新疆歌舞片段;之后，歌表演（做新疆动作：学动作――最后一句配动作――配乐加动作）;最后，用打击乐器伴奏，学生用乐器，然后结合图谱，给歌曲配伴奏（试响板、碰铃――演奏――节奏普――配乐）设计意图：用配伴奏音乐演唱的方式，培养学生良好的节奏感，用打击乐伴奏的方式创作表现歌曲，培养学生的创造表现能力以及手、脑、口的协调能力，使学生一步步体验成功的快乐！ 　　拓展延伸，团结协作 第一步，分组合作表演。老师说：“同学们，我们用自己的方式重新给歌曲组合一下，好不好！”A组学生选择组合方式：先诵读，然后边唱边奏。B组学生选择组合方式时增加了动作：讲解、配乐、提高、表演。第二步，讲解。即诵读（全体）、奏（两边）、唱（中间）。第三步表演：围一个圈（奏，舞四人表演）。设计意图：通过自信地歌表演、律动、声势、打击乐伴奏等音乐学习活动，体验与他人合作的快乐，培养学生的音乐创造力与合作能力 　　小结 老师说：“同学们，这堂课大家表现得非常好！老师要对每个同学大声的说一句‘亚克西巴郎’！”同学们都很高兴。 　　教后反思 　　这节课的内容丰富，通过学习，学生们能对新疆的音乐风格和节奏特点有了一定的了解。针动小学二年级学生活泼、好动的个性，笔者在课堂伊始，就以律动熟悉的歌曲《娃哈哈》为突破口，让学生在学跳新疆舞的同时，感受新疆的音乐风格以及节奏特点。学生们参与积极、情绪高涨，课堂气氛活跃。 　　在播放同一个民族的歌曲《亚克西巴郎》时，学生情不自禁地融入歌曲。笔者适时地介绍他们的风土人情，让学生了解新疆的水果、能歌善舞的少数民族以及大草原美丽的风光;同时从学生的眼神中，可以发现他们对新疆的喜爱。为了能让学生们爱上新疆音乐，笔者还特地准备了新疆