创设教学实境 体味语言实践.docVIP

创设教学实境 体味语言实践 　　【摘 要】良好的语言环境对语言的学习至关重要。在课堂中通过创设具体的生活情境展开英语有效教学，能彰显学科价值，让学生始终在感悟、体验、探究与实践的过程中发展能力。 　　【关键词】生活情境;体验;语言实践 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0026-02 　　【作者简介】杨华，江苏省洪泽外国语中学（江苏洪泽，223100）教师，洪泽县骨干教师。 　　英语课程标准指出：英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。语言知识的学习应立足于语言实践活动，要让学生掌握实用的语言知识。英语学习是一种能力培养，需要大量的听说和读写实践，学生要在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握，英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。在新课改理念的引领下，笔者在教学实践中，坚持把阅读、语法、词汇知识与交际的需求、环境相结合，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心智得到发展。这种情境教学方法，其核心在于激发学生的情感。 　　一、设置情境，引导学生主动探究 　　英语课程标准指出：学生要“在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律并能运用规律举一反三”;“在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿”。很多研究表明，当学习和现实生活密切结合时，学习才是活的，才富有生命力。创设具有启发性的、能激发学生主动探究并且贴近学生生活的情境，学生会倍感亲切，觉得英语就在自己身边，从而调动他们学英语的主动性，真正成为学习的主人。 　　在英语教学中，创设自然运用语言的环境对教师是一个挑战。教师要联系生活实际，为学生创设生活情境，让学生在生活中体验。例如：初中英语牛津版8B Unit 5 Good manners第一课时中，笔者一共创设了三个大的语言环境，借助多媒体技术把这三个语境用三本相册的形式表现出来。语境一：去超市购物。用自己的女儿去超市购物这样很普通的经历来导入这节课，这个生活场景对学生来说非常熟悉。新单词和词组就在这样熟悉的情境中被一一呈现出来：去超市的路上――在超市――离开超市。学生学习的过程就是翻相册看照片的过程，每一张照片都有一个小故事，他们迫切地想看下一张照片以及知道它后面的故事。相册看完了，关于礼仪的重点单词和句型学生自然并且轻松地就掌握了。语境二：女儿去图书馆。图书馆是学生日常生活中一个经常且重要的去处。因此在头脑风暴环节中学生表现得很棒，他们对在图书馆里该做什么或是不该做什么了如指掌，从而为下面的对话环节奠定了基础。语境三：女儿去旅游。旅游可以放松身心，开阔眼界，读万卷书不如行万里路。在旅游过程中，人们应该注意哪些事是该做的，哪些事不该做。这一情境的设置也为本节课的情感教育埋下伏笔。整节课的情境都是学生身边的事、熟悉的事，让学生身临其境地学习语言，学习效果显而易见。 　　 创设情境的方法也很多，例如：可以利用多媒体图、文、声、像、影合一和交互性等特点来创设形象生动的教学情境，使教学变得直观形象;用一个引人入胜的小故事或童话的形式来创设能激起学生的学习欲望的情境，使学生迅速进入最佳学习状态;依据课型特点，学生认知特点、情感特点、生活体验和阅读需要来创设问题情境，让学生主动思考探求问题的答案;等等。不管以何种方式，一节课中创设的语言情境应由浅入深，由易到难，先短后长，这样使学生都敢于开口，易于接受到喜于开口，从而提高课堂效率。 　　 二、开展游戏，激发学生乐于学习 　　 英语课程标准指出，要关注每个学生的情感，让他们有学习英语的愿望和兴趣，体会到学习英语的乐趣，在学习的过程中发展语言综合运用能力。在英语教学中适当的游戏可以调动学生学习语言的兴趣，使学生乐于参与各种英语实践活动。 　　 在我的英语课上，学生特别喜欢猜单词或词组的游戏。教师在黑板上写一个单词或词组（可以选择之前刚学过的单词或词组），两人一组，一个学生描述，另一个学生猜;或是班里选一个学生来猜，其他学生给出关键词提示帮助他来猜出单词，但关键词必须用英语。对于有些词如：swim， run， laugh， smile等，学生通过做简单的动作就可以猜出来。有些词可以通过另外一个同义单词或短语来猜，如：smart，学生只要给出clever就可以猜出来;tasty，学生可以用delicious 即可猜出;thin，给出的关键词可以是not fat;有些词可以通过句子来猜，如knife，学生可以说：It is something and it can be used to cut things.president，学生可以说： What is Obama？不管用哪种方式，用英语来猜英语单词有力