如何在教学中培养中职生的自学能力.docVIP

如何在教学中培养中职生的自学能力 　　【摘 要】本文主要研究了如何在计算机课程教学中培养学生的自主学习能力。自主学习就是不采用以住传统的“课本本位”的教学模式，尝试形成以学生自学为主的教学方法，重点突出学生的主体地位，以学生为本，以教师为辅，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，养成自学能力。 　　【关键词】自主学习 任务驱动法 教学情境 　　当今社会是一个信息化时代，互联网技术快速发展，给我们的中职教育带来了无限生机，也带来了冲击和挑战，使用先进的信息技术进行课堂教学改革是现代教育的迫切需要。在知识经济时代，为满足社会各行各业对人才的高要求，必须顺应时代的发展进行教育教学改革，而“自主学习”就是其中一种做法。自主学习，就是在教学中充分发挥学生的主观能动性，以“学生本位”替代“课本本位”，以“主动学习”替代“被动接受”，学生以探索性学习、小组合作学习和自主性学习等多种方式参与学习，教师则以一种指导者的身份参与，指导学生的学习，让学生自主学习，真正学到本领。 　　一、创造良好教学情境，激发学生求知欲 　　教师能否让自己的一堂课得到学生的认可，能否激发学生的兴趣，很大程度上取决于教师在讲授新课时创设的情境如何。问题情境具有感情上的吸引力，能使学生产生如何解决问题的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。因此我在讲授计算机类课程时，总会创建问题情境，使学生产生迫切想知道答案的欲望，使学生愿意积极地开动脑筋，想办法去解决问题，从而获得新知。创设情境的方法比较多，教师可以根据自己的实际情况灵活运用。 　　例如我在讲授《Word图文混排》时，首先给学生展示一幅较好的图文混排的作品（可以是以前学生的作品）先把学生的注意力吸引过来，然后问同学们：想不想自己也做一份类似的作品，当得到大多数同学的响应后，再开始上课。这样一来就能保持良好的课堂纪律，同学们就会全神贯注，往往能收到较好的教学效果。 　　二、采用任务驱动法，培养学生的自学能力 　　无论采用哪种学习方法，都要先明确学习目的。学生如果对所学知识没有目标，必然造成学习过程中的盲目性。任务驱动法教学法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机实践类相关课程。任务驱动法最重要的就是要向学生提出明确的学习目标，要求学生必须完成教师设定的学习目标。有了明确的学习目标，也就有了自学的方向，就会减少盲目操作，大大提高学习效率。 　　1. 用心制定教学任务。要根据每堂课的教学内容和学生的总体情况来确定任务，不能定得过高，否则容易使学生丧失完成任务的信心;也不能过低，学生轻而易举地达到目标，就没有多大兴趣;任务量合理，难易程度适中，才是最好的学习任务。这样，既可以让学生学到了知识，同时也满足了学生要求，激发了学生继续努力的信心。 　　2. 教师用词要准确、简单明了，要让学生抓住重点，围绕重点去学习。布置完学习任务后，指引学生可以上网搜索，在网络上找一些可用的资料和素材，可以开阔学生视野，有利于学生完成任务。鼓励学生分小组学习，每个小组指定一名组长，组长一般是平时学习成绩较好的学生。学生共同分析，组长指导同学，这样能收到较好的学习效果，也可以减轻教师的压力。 　　在讲授《浏览器的使用》时，我要求学生仔细看书，阅读理解，明白什么是浏览器、浏览器的作用、常用的浏览器及优缺点等。在学生充分阅读教材、了解理论知识的基础上，教师稍微指点一下，学生就能理解上述内容。 　　三、改进教学方法，引入探究教学模式 　　传统的教学方法比较单一，理论教学主要以知识传授为主，教师容易过多的注意自身知识的积累，较少注意教学的方法和艺术;上课提问仅是对基本知识理论的发问，很少给学生发挥创造性思维的机会;师生的问答往往沿着预定的路线进行，没有注重创造性的激发，未能形成有效和谐的课堂氛围。这样的教学方式显然不利于学生自学能力的提高。 　　教师在编写教案时，要把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中大胆创新、猜测、探讨。教师在教学中始终扮演“指导员”的角色，引导学生发现问题、提出问题，最终有效解决问题，这才是我们教学的最终目的。 　　四、放手实践，引导学生自主学习 　　要真正让学生掌握一门技术，学有所成，能有一技之长，将来能回报社会，成为自食其力的劳动者，就必须让学生多动手实践，理论联系实际。 　　自主性学习以“边学边做”为基本方式，由于计算机学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解。有些内容我们可以做简单地讲授后让学生自己去实践、去体会，我们完全可以用“任务”的方式布置给学生，让学生自主去探究，给学生充分的自由。 　　在讲解《电子邮件的使用》时，我只是对电子邮件的含义做了简单地介绍，把电子邮件与日常生活中的实物邮件做了对比，讲