浅析中职学校班主任权威树立的几种途径.docVIP

浅析中职学校班主任权威树立的几种途径 　　【摘 要】班主任是班级的总负责人，其工作的好坏，直接关系到学校教育管理工作的成败和学生的健康成长。中职学校的班级建设和管理工作复杂、困难，对班主任的素质要求更高，班主任更要以身作则，热爱学生，处事公正，针对其教育特点和学生的实际，以灵活机智的方法管理学生，成为优秀的班级组织者、教育者和领导者，从而使其威信得到提高而成为权威。 　　【关键词】中职学校 班主任 权威 　　作为班级带头人的班主任，是班级的灵魂，是连接学校、家庭、社会等各方面教育的桥梁和纽带。班主任工作是学校教育教学活动中极其重要的组成部分，其工作的好坏，直接关系到学校教育的成败和学生的健康成长。而中职学校在教育目标及对学生的管理要求等方面与普通中学相比有很大的差异，其班级建设和管理工作更加复杂、困难和辛苦，对班主任的素质要求更高。例如有的班主任在短时间内，可以使刚聚合在一起的新生很快形成一个良好的班集体，“乱”班转化成先进班级；而有的班主任却会使一个好端端的班级急转直下，乃至变成“乱”班。其根本原因就在于班主任素质的高低优劣，即班主任是否有“权威”。因为权威是权力与威信的结合体，是极具公众影响力的声望，其大小取决于威信的高低。有权威的班主任，体现的是“以人为本”的科学管理理念，能够产生积极效能，具有令学生敬佩和尊重的人格魅力，会使班级学生自愿服从，在班级中成为优秀的组织者、教育者和领导者，短时间内则可形成优秀的班集体；无权威的班主任，即使学生被迫服从于权力，但却不会认同，也不会起到“桥梁”“纽带”作用，更不会成为好的组织者和教育者，一个好端端的班集体必然会变差。 　　在班级建设和管理实施的过程中，如何树立自己的权威，是对中职学校班主任的新挑战。 　　一、以身作则、言传身教提高威信 　　班主任是班级的灵魂，他的行为和品德会使学生受到潜移默化地熏陶和感染，并完成知行转化。 　　教育最重要的特征是它的示范性，班主任的一言一行具有很强的影响力和感染力，会直接影响学生的思想和道德的形成。中职学生的世界观尚未形成，与普通中学生相比，其智力和非智力因素都存在一定的差距：其结构参差不齐、综合素质较低、行为习惯较差、学习目标不明确、厌学情绪严重、组织纪律性和是非观念不强、自控能力差、法律意识淡薄、以自我为中心、行为盲目、从众心理明显、心理脆弱、容易受社会上不良风气的影响等，使教育工作难度增大，这就需要班主任给予恰当引导。 　　榜样的力量是无穷的，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任必须要以身作则，言行一致，严格要求自己，提高自己的文化道德修养，给学生树立一个好的榜样，在学生中形成一种无形的号召力、推动力，这样说起话来学生才愿意听，这样的班主任才具有威信。与此同时，班主任处事要客观公正，以宽阔的心胸、饱满的热情、坚强的意志、乐观的心态和朴实求真的情怀从事教育工作，在学生中树立良好形象，学生就会信服、效仿，激发学生对美的追求，达到“润物细无声”的教育境界，班主任的威信自然也会得到提高而成为权威。 　　二、热爱学生、信任学生换得真情 　　班主任对学生的热爱是其基本的职业道德素质，是班主任工作取得成功的关键。“成功的教育离不开爱”，其效应就体现在学生“亲其师，信其道”。班主任从内心热爱、尊重和关心学生，全心全意地为学生服务，才能拉近与学生的距离，用爱浇灌学生的心田，达到师生之间的情感交融，才会赢得学生的热爱和尊敬。班主任把学生当作自己的亲人一样来对待，真心实意地热爱学生，学生也愿意接近你，把你当成他们的亲人和朋友，学生有什么想法也愿跟你倾诉，并会自觉地把你的教育理念转化为行动，从而达到较好的教育效果。 　　只热爱还不够，还要信任学生。信任是对学生人格的尊重、能力的认可。信任学生使之感到温馨和幸福，会使学生的发展充满活力。每个人都渴望得到别人的认同和赞赏。尤其是中职学生进入中职前受到过太多的否定，心理敏感脆弱，需要班主任给予更多的理解。中职学生获得了班主任的关心和信任，就会受到鼓舞，重整理想的信念，增强信心，从而实现健康成长。 　　当然，班主任对学生的热爱和信任并不是迁就和护短，而是在了解学生基础上的严格要求，使他们学会做人的道理；热爱和信任学生不是挂在嘴边的空话、套话，而是实实在在的、耐心细致的教育工作；热爱和信任学生是相互的，是在平等公正的条件下，拉近学生与老师的距离，用真情换来学生的尊敬和信赖，班主任也会有威信。 　　班主任要明确自己身上的社会责任，树立正确的学生观，站在学生的立场上，热爱学生、相信学生，把自己的全部心血倾注在对学生的培养上，促进学生健康成长。这样，班主任也就拥有了整个班级，拥有了权威。 　　三、说服教育、以理服人化解心结 　　班主任只有在讲清道理的基础上解决学生中出现的各种问题，