也谈小学信息技术学科教学的技巧与方法.docVIP

也谈小学信息技术学科教学的技巧与方法 也谈小学信息技术学科教学学的技巧与方法 中小学信信息技术课程是为了适应技技术迅猛发展的信息时代对对人才培养提出的新要求而而设置的必修课程，是以培培养学生信息素养和信息技技术操作能力为主要目标，，以操作性、实践性和探究究性为特征的指定学习领域域。 中小学信息技术教教育的有效实施可以提高学学生利用信息技术有效开展展各学科学习和探究活动、、积极参与社会实践、主动动进行终身学习的能力；可可以拓展学生适应现代社会会生活所需的信息技术技能能，巩固信息素养和技术创创新意识；对于培养国家建建设和国际竞争所需的信息息技术人才、提高全社会的的科技文化水平具有非常重重要的奠基作用。 随着着社会的迅速发展，信息技技术教学显得越来越重要。。一方面，信息技术的教学学可以培养学生使用计算机机的兴趣和意识，让学生了了解和掌握信息技术的基本本知识和技能，了解信息技技术的发展及其应用对人类类日常生活的深刻影响，使使学生紧跟时代的发展步伐伐。另一方面，信息技术教教学可以培养学生良好的信信息素养，把信息技术作为为支持终身学习和合作学习习的工具，为适应信息社会会的学习、工作和生活奠定定必要的基础。因此，信息息技术学科教师必须寻求一一定的教学技巧与方法，以以求达到更好的发展。 直观演示法 直观演示法法是教师向学生展示实物或或直观教具，或者向学生做做示范性操作，使学生通过过观察获得感性知识的一种种教学方法。学生对课程内内容有了感性认识，就能更更正确、更深刻、更牢固地地掌握概念、原理、规律等等理性知识。另外，通过演演示，也可以引起学生的兴兴趣，激发学生的学习积极极性，培养学生的观察能力力和思维能力。 任务驱驱动法 这是信息技术教教学中最常用的一种方法。。“任务驱动法”就是将所所要学习的新知识隐含在一一个或几个任务中，学生通通过对任务进行分析、讨论论，明确它大体涉及哪些知知识，并找出其中的新知识识，然后在教师的指导、帮帮助下找出解决问题的方法法程序。在信息技术课中体体现的“问题探索、任务驱驱动”教学模式，就是让学学生在一个个典型的信息处处理任务的驱动下展开信息息技术学科的学习活动。在在完成任务的过程中，培养养学生应用信息技术分析问问题、解决问题的能力，从从而突出学生的主体作用。。 为避免任务太难或太太易使学生丧失学习的兴趣趣和信心，教师必须先了解解学生的学习准备情况，向向学生提出适度任务，使大大多数学生能通过自己的探探究性学习完成任务，获得得成就感。何时提出任务、、怎样提出任务也不容轻视视，提出的任务不应让学生生们觉得唐突、乏味、缺乏乏亲和力，否则难以激发学学生的学习动力。只有注重重问题提出的情境性和循序序渐进性，善于做好背景知知识的铺垫，才能诱发出学学生的研究动机，真正使任任务起到抛砖引玉的作用。。 游戏引路法 游戏戏引路法是指教师借用健康康益智性的游戏软件的教学学，来激发小学生对信息技技术课程知识的求知欲望；；通过健康的益智性游戏软软件的操作，来提高小学生生的计算机操作技能、技巧巧。 情境性问题悬念法法 情境性问题悬念法，，就是在教学过程中，依据据教学内容，设计安排一个个或多个与现实问题相关的的情境，其中蕴含了与学习习有关的问题悬念，引导学学生独立思考，激发学生对对教学内容的强烈求知欲望望，以最佳的学习状态进行行学习。 形象比拟法 形象比拟法是指教师在在中小学信息技术课程教学学中，借用学生已感知的知知识来映射新知识，使新知知识更容易被理解的教学方方法。 操作实践法 在中小学信息技术课程教教学中，实践法是指学生在在教师的指导下，对某一问问题反复实践，借以形成技技能、技巧或习惯的教学方方法。 兴趣激励法 根据信息技术课程的学科科性质与特点，学生容易对对这门课产生兴趣的萌芽。。因此，教师在教学中要抓抓住时机，加以引导、培养养，使学生对信息技术课程程形成真正的学习兴趣。要要注意启发学生的好奇心，，耐心解答学生提出的各种种问题，鼓励学生的每一点点进步，点拨学生的每一个个困惑，充分调动学生学习习的积极性和主动性，使学学生在学会和会学中不断取取得进步。 归纳总结法法 归纳总结法是指教师师或学生对操作步骤、解题题思路或方法进行归纳，并并从中提炼出思维成果，它它包括思考过程中产生的积积极心态、思维方法和认知知结论，从而帮助学生理顺顺思路、强化认识。因为学学生们知识水平存在差异，，所以归纳总结法相当重要要，它可使全体学生掌握正正确的方法，不将疑难问题题带出课堂。 何时提出出归纳总结相当关键。在大大多数学生已完成任务或大大多数学生碰到共性的问题题时使用此法较合适，同时时应给学生留出充足的时间间来运用正确的方法进行操操练。教授学生学习有关画画图软件时，教师可故意犯犯一些错误让学生纠正，让让学生自己找到原因。