关于学校校本价值及开发现状之调查.docVIP

关于学校校本价值及开发现状之调查 摘要：对川、渝、云、贵四四地817名参与校本课程程开发的中小学教师做问卷卷调查，结果表明，多数教教师对开发校本课程的必要要性，校本课程特色和质量量等问题有所思考，体现其其开发校本课程的自觉性和和责任感。大部分学校能够够按照规范的程序开发校本本课程并付诸实施，但也遇遇到了时间、精力、经费、、资料不足，开发校本课程程的知识和技术欠缺，专家家指导不够等困难。要发挥挥校本课程对学生发展、教教师发展及学校发展的促进进作用，需要正确认识开发发校本课程的价值，努力追追求有特色、高质量的校本本课程，不断完善校本课程程的评价机制。 一、调查查目的 当前，我国有关的的课程政策已经把校本课程程开发作为中小学课程改革革的一项内容，并且在制度度上予以了保证，但由于校校本课程开发是一个新生事事物，以往“高度集中”的的课程制度使得广大教育工工作者缺乏课程开发的经验验，因此，在课程开发的实实践中难免遇到一些困难和和问题，本研究试图通过调调查研究了解校本课程实践践的基本情况，在实践中发发现问题、解决问题，避免免课程改革“流于形式”和和“盲目跟风”，为课程改改革提供一些有建设性的意意见，保证新一轮基础教育育课程改革的切实推进。 二、调查对象与方法 本次次调查采取分层整群抽样的的方法，在四川、重庆、云云南及贵州四个省中进行随随机抽取样本，参加调查的的对象是已经开展了校本课课程实践的中小学。共有重重庆20所中学和20所小小学的400人，四川100所中学和10所小学的2200人，云南10所中学学和10所小学的200人人，贵州5所中学和5所小小学的100人。样本的抽抽取在保证代表性的前提下下，也考虑了操作的可行性性，故样本的大小在四个省省市中有所差异。 调查查实施时，我们以参加我校校校本课程培训的领导及教教师为访谈对象，讲清此次次调查的目的、意义、方法法及注意事项，并委托他们们将问卷发放给他们各自学学校的教师填写且给予寄回回，本次调查共发出调查问问卷900份，收回有效问问卷817份，回收率为%%。 教师对校本课程开发及及其意义的认识 1.校本本课程的内涵 %的教师认为校校本课程就是学校或教师自自己编写教材，有%的教师师将校本课程等同于活动课课程和选修课程，还有%的的教师认为校本课程是上级级主管部门布置下来的一项项工作。 2.校本课程的的价值 %的教师认为开发发校本课程能够为学生提供供更好的课程；%的教师认认为可以改变学校领导和教教师的课程观念；%的教师师认为开发校本课程的价值值是能够提高教师的专业化化水平；%的教师认为是能能够提高学校的知名度。 3.开发校本课程的必要要性 %的教师表示有必必要开发校本课程，只有%%和%的人表示没有必要开开发校本课程和不清楚。 4.校本课程的开发主体 %的教教师认为校本课程是由教研研组或年级组开发，%的教教师认为是由教师自主开发发，%的教师认为是学校指指定专门人员开发，也有%%的教师认为是专家学者开开发。 教师对校本课程特色及质质量的认识 1.校本课程程的特色 %%的教师认为适合学校与学学生实际的校本课程就是有有特色的校本课程，也有%%的教师认为校本课程的特特色是与别的学校完全不同同的校本课程，只有%的教教师认为不清楚。 2.形形成校本课程特色的条件 %的教师认为学校办学学理念明确，全校上下达成成共识有助于校本课程特色色的形成；%的教师认为学学校有良好的校风传统有助助于校本课程特色的形成；；42%的教师认为学校有有悠久的历史有助于校本课课程特色的形成；%的教师师认为学校有良好的声誉有有助于校本课程特色的形成成。 3.校本课程特色应应如何体现 %的教师认认为应体现在课程的内容上上，%的教师认为应体现在在课程的实施方式上；%的的教师认为应体现在课程资资源的利用上；%的教师认认为应体现在课程的目标上上；19%的教师认为校本本课程的特色应体现在课程程的名称上。 4.成熟的的校本课程应具备的特征 90%的教师认为校本课课程要有明确的目标；%的的教师认为有完整的文本材材料或其他材料；%的教师师认为有专门的评价标准和和评价方式；%的教师认为为有固定的任课教师和教学学时间；%的教师认为有确确定的名称。 5.好的校校本课程应该具备的特征 %的教师认为受到学生的的欢迎是好的校本课程；%%的教师认为教师愿意而且且能够承担该课程的教学是是好的校本课程；%的教师师认为应该得到家长和社区区人士的支持；%的教师认认为应该得到专家的认可；；%的教师认为应该得到学学校领导满意。 开发校校本课程的实践情况 1..参与者 %的人回答有有教师；%的人表示有学校校领导；%的人回答有专家家学者；%的人指出有家长长和社区人士。 2.管理理者 %，选选教科室主任的占%，选教教导主任的占%，选学科带带头人的占%。 3.