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浅谈小学数学课程教学方式、方法的改革与实践 　　[摘要]以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师必须关注学生的个体差异，面向全体学生。在每节课40分钟内，能充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探究，使每一个学生的脑子和手都能动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与意识，让学生能成为真正的学习主体。 　　[关键词]培养兴趣 主动参与 相互交流 合作学习 积极探究 共同进取 　　小学教育是基础教育，数学是学科技术必要的基础知识。《小学数学新课程标准》设计理念提出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 　　如何改进小学课堂教学方式、方法对学生掌握数学基础知识、基本技能、发展智力有着重要的意义。因此，我们教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，才能使学生感到数学的作用，体验数学的乐趣，达到学数学的目的。那么怎样才能使数学走进学生实际生活，促使学生乐学数学、学好数学呢？下面我就结合自己实际教学中的经验，谈谈体会。 　　一、创设情境、激发学习兴趣 　　古语说的好“知之者，不如好学者；好之者，不如乐之者。”所以要从培养学生兴趣人手，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。激发学生学习兴趣是重中之重。学生有了学习兴趣，你才能很好地完成教学任务，达到教学目的。要想学生对数学感兴趣，那就对每节课新课导人非常重要。每一节新课的导入必须有动听的语言来激发学生学习兴趣，只有好的开始才是成功的一半，因此，我在教学中经常用小故事、猜谜语等形式导入。 　　例如：我在教小学二年级“表内除法（二）”的时候，我就应用了小故事这样导课的，“同学们，你们看过西游记吗？这是孩子们争先恐后的回答“看过”。唐生师徒四人再去西天取经的路上，天气闷热，师傅叫大徒弟孙悟空去采些果子来止渴，那孙悟空不一会就采回来8个果子，师傅说：八戒给我们分分吧！看看每人分几个？八戒比较贪吃看看果子又少说：师傅这少咋分呀？师傅说：那你就看着分吧，八戒分完了来到师父面前，师父看完之后满意的点点头，同学们你知道八戒是怎么分的吗？你们想不想知道？那今天学完这节课之后你就知道八戒是怎样分得了，接着板书课题“除法的初步认识”。这样激起学生求知的欲望，想知道答案，一节好课一定有个精彩的开头，才能取到预期的效果。 　　二、数学知识在生活中应用 　　数学来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。教材不是学生学习的唯一，不要局限于教材中，要带着学生走进生活挖掘生活中的素材，解决生活的问题。 　　因为我们班级的孩子都是农村，可以用实际生活中的一些实物来作为教材中的例题，在教学时我们可以举例，如：，一袋黄豆180千克，一袋马铃薯140千克，一袋黄豆比一袋马铃薯重多少千克？（180-140=40千克）、又如：在“元、角、分”的教学中，就可以模拟买卖活动，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。活动前让学生准备好学具纸币、笔袋、铅笔、橡皮、小刀等文具，每个人都当一次售货员和小顾客，来解决元、角、分的问题，这样我们在教学中接近生活当中常用学生就不是很难的理解，元、角、分的问题就迎刃而解。通过活动深深的感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边，就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感。让学生通过主体性活动，观察、尝试、小组讨论等，积极参与到数学问题的解决当中。 　　三、改进教学方法，提高课堂效率 　　在近几年的教学中发现，新的课堂教学，不管是公开课，还是观摩课，大都存在这样一个模式：今天我们分组合作学习，于是教师一声令下，学生分成几个学习小组。教师出示问题后，各个小组分头嗡嗡地讨论起来，不过几分钟，教师叫停，继而是逐一汇报。教学模式死板，没能较好地落实新课程提出的促进学生学习方式的改变，引导学生主动、富有个性地学习的目的。在教学中我克服了这一缺陷，培养学生的观察能力、分析能力。如，在教学“位置与方向”的时候，这