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浅谈小学生作文写作指导 　　随着社会的进步，科学的发展，教育的改革成为富民强国的动力，语文是小学生极其重要的基础学科，其中阅读写作是语文知识的主体，掌握好阅读写作的方法并形成这一技能是学习语文的最终目的，因此，如何指导小学生提高写作能力是我们小学语文教师的一项较为棘手而又极其重要的教学工作，写作困难是小学生在写作过程中遇到的共同难题，如何解决这一难题呢？我根据自己的教学经验，浅谈几点自己的做法。 　　一、丰富生活，使学生有话可写 　　“作文离不开生活。”作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。如果学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久面久之，学生感到写作文太难了，思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须在讲清作文的本质特点同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。如春天了，老师可带领学生到郊游去走走，让学生走进大自然，领略大自然的五彩缤纷。如三月份，老师可组织学生开展学雷锋活动，组织学生参加植树活动。四月份，学校可组织学生在当地开展祭扫烈士墓活动，老师还可组织学生观看些革命战争影视节目，组织学生参观文体娱乐比赛活动等等。由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要要求太高，让学生觉得有话可说，有话可写，不再害怕写作文，这是学生走向写作成功的第一步。 　　二、指导学生多做读书笔记，多积累 　　“积水成渊，积土成山。”就是说在多看书看报的同时，应养成勤做笔记的良好习惯。要将捕捉到的材料，好词，好句或所想所感随时记下。俗话说：“好记性不如烂笔头。”如果不用笔记，单用脑记，那么，脑子记多了，时间长了便会忘掉，那就等于白看。因此，要做到何时有感悟就用纸笔记下，这样眼、心、手三到位，效果更佳。如语文课上，每篇课文都有好词好句，我要求同学们每人买一个新笔记本，将那些好词好句摘抄下来，并要求学生背诵，以积累书面语言。第节阅读课上，我都让学生读一读，品一品，评一评名篇中的优美词句，欣赏精彩片段，从而丰富学生的文学底蕴。课外我要求学生多读一些健康有益的书刊，并要求学生将好词佳句摘抄在笔记本上。学生一旦养成做读书笔记的习惯，材料自然就多了，写作时脑子里就不会有空荡荡的感觉。文章总是由“字”组成“词”。由“词”组成“句”，由“句”组成“段”，由“段”组成“篇”。肚子里有“货”，写作时需要什么材料，要用到什么词句，就可随时择来，采得百花方能酿出蜜来。因此，字、词、句运用恰切，就不必承受绞尽脑汁之苦，轻轻松松可顺利作文。 　　三、激发情感，拓展思维 　　情感是写作的粘力，小学生作文实质上是一个认识世界的过程。儿童认识世界既是一个认识过程也是情感过程。在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言，由于情感的作用，他们会将复杂的创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方快，欲罢不能的境地。正如白居易曾经说过：“感人者莫过于情”。如：要求学生观察一个熟悉的人，注意她的相貌，身材、动作、衣着、爱好等，并用一段话把好的特点记下来。教师可用谈心方式进行提问，激发她们的情感。如老师问：“你家有几口人？有哪些人？谁最疼爱你？她一般都买什么东西给你？她喜欢什么样的衣服？”等等，引导学生了解他的相貌、衣着、爱好等，教师的谈话看似无意，实则有心，因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章，真可谓“真情”源于“实感”，“实感”才能真情。 　　四、留心观察，做个有心人 　　观察是写好作文的前提，观察首先要有明确的目的，对观察目的和侧重点做到心中有数。这样观察时才会有所侧重，不会偏离重点。生活是写作的源泉，生活在人们的眼前展示了一个丰富多彩的世界，我们应培养学生留心观察身边的各种事物，做生活的有心人。学生观察多了，就自然而然地产生联想。联想多了，学生便乐于动脑筋去分析，去思考，去钻研。随着他们的观察能力，想像能力，思维能力的提高，写作能力自然也就提高了，同时也促使语言能力的发展。 　　著名大画家文与可因为对自家后院竹子天天进行观察，后来画的竹子栩栩如生。法国著名的昆虫学家法布尔因为对蟋蟀进行长期细致地观察，才写成著名的文章《蟋蟀的住宅》。法布尔对昆虫进行了长达30年的观察，创作了著名的《昆虫记》。魏格约因对世界地图的观察，发现了南美洲巴西的一块突出部分与非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾相吻合，通过继续观察后，大胆奇想在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。魏格纳通过考察，寻找证据，创立了大陆漂移说。这些都说明观察能力对于写作起着至关重要的作