用发现的眼睛探究高中数学中的逻辑趣味.docVIP

用发现的眼睛探究高中数学中的逻辑趣味 　　摘 要：在高中数学教学当中，逻辑思维的教学逐渐成为教师突出强调的内容. 这是高中数学的重点，更是转变学生思维的难点. 本文将高中数学逻辑分解为五个方面分别进行阐述，希望能够为广大教师数学逻辑教学的创新有所帮助. 　　关键词：高中数学；逻辑教学；创新 　　在笔者与很多高中数学教师交流教学心得的过程中，听到教师反映最多的问题就是：很多学生对数学没有学习兴趣，学习过程十分被动. 的确，数学学习进入到高中阶段之后，表面上的趣味性较之从前确实大大降低了. 如果说，小学与初中阶段的数学学习侧重于单纯知识点的学习，高中数学所关注更多的则是数学逻辑思维的培养. 想要将外化的知识能力转化为内化的思想方法，并不是一件容易的事，需要教师尽可能地引导学生发现高中数学学习当中的逻辑趣味. 　　探究数形结合逻辑趣味 　　有人说，数学的生命，一半在于数字，另一半则在于图形. 笔者十分赞同这一点，它也很好地揭示出了数形结合的逻辑方式对于高中数学学习而言的重要意义. 很多学生认为，既然数学学习内容可以清楚地划分为代数与几何，那么，在每种内容的学习过程中，只要专注掌握好相应的解题方法即可，这是数学学习之中的一个误区. 二者兼而有之，综合运用，才能够实现最为理想的解题效果. 　　例如，在学习过函数的单调性与奇偶性知识之后，笔者向学生呈现了这样一道习题，来体现数形结合逻辑的实用性与趣味性：已知，函数f（x）为（-∞，0）∪（0，+∞）上的奇函数，且在（0，+∞）上呈单调递增. 又有f（1）=0，请求出不等式fxx-0的解集. 仅仅利用代数的逻辑考虑，并无法有效地利用到题目中所给出的奇函数与单调递增等已知条件. 于是，笔者带领学生根据已知条件作出f（x）的函数图象（如图1）. 由图象便可以明显地看出，f（x）的值在（-1，0）∪（1，+∞）上大于0，而在（-∞，-1）∪（0，1）上小于0. 接下来再对这一变形进行讨论，x0 或x的结论便不难得出了. 　　通过这样的训练，学生切身体会到了数形结合在高中数学学习当中的重要作用. 一方面，数字的表达能够让图形所要呈现的内容更为清晰，借助图形又能够使得抽象的数字所包含的含义具体形象，二者相辅相成，实现数学思想表达的清晰化. 另一方面，数形结合的逻辑为很多数学问题的解答提供了新途径与新思路，大大简化了解题过程，提高了高中数学的学习效率. 　　[?] 探究等价转化逻辑趣味 　　等价转化也是高中数学学习过程中不可或缺的一种逻辑方法. 等价转化逻辑具有两个层面的含义. 从宏观层面来讲，等价转化逻辑可以应用于新知识的学习与接受过程当中. 当学生面对一个崭新的数学知识时，可以努力寻找其与既有知识之间的联系，从而将其等价转化为熟悉的思想方法，使得自己可以更加轻松地接受新知识. 从具体层面上来讲，等价转化逻辑还可以应用于具体数学问题的解答过程当中. 将复杂抽象的表达式等内容等价转化为易于分析与表示的形式进行求解，能够大大简化思维过程和运算步骤. 　　例如，在立体几何学习过程中，出现了这样一道习题：已知在三棱锥A-MNP当中，三条侧棱AM，AN，AP呈两两垂直的位置关系，且AM长为5，AN长为4，AP长为3. 点B为棱MN的中点，C为MP的中点，那么，四棱锥A-NPCB的体积是多少？这道题的提问方式，乍看起来比较陌生，学生不知如何处理. 但是，只要发现三棱锥之间的等体积转化方法，并且通过已知条件把握住S△MBC=S△MNP的数量关系，答案的得出便轻而易举了. 　　等价转化的逻辑为学生的数学学习思维开启了一扇大门. 在这种方法的辅助之下，学生发现，原来数学知识并没有从前认为的那样复杂. 通过等价转化，学生成功地以旧知识带动新知识，简化了学习理解过程. 也是通过等价转化，有效优化了解题过程，降低了出错概率. 这种多方向的难度降低，让学生对于高中数学学习重新燃起了信心. 　　[?] 探究符号语言逻辑趣味 　　符号是数学学科的一个代表性标志. 随着高中数学知识内容的不断丰富，学生们所接触到的数学符号也越来越多，除了仅仅表示一个独立含义的数学符号以外，很多连贯性语言甚至都可以通过符号进行表达，成为数学当中一种重要的语言表达形式. 符号语言的熟练掌握，不仅是学生数学文化内涵的明确展现，更是高中数学教学当中的重要要求. 教师必须在课堂教学与课后作业环节中，对于学生的符号语言逻辑培养引起足够重视. 　　例如，在函数的最值问题练习当中有这样一道习题：试求函数u=+的最值. 笔者观察到，很多学生的解题过程相当冗长，甚至还加入了很多文字描述，使得整个答题看起来既杂乱无章又不够专业. 于是，笔者向学生展示了一种比较理想的解题过程：设x=，y=，则u=x+y，且x2+2y2=16（0≤x≤4，