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用新课程理念浇灌语文课堂教学 　　随着新世纪的到来，中国对教育提出了全新的要求，新课程标准的逐步实施，对教师提出了更高更新的要求，赋予了新世纪教师新的历史使命，而在教学中如何将新课程理念转化为课堂教学行为的过程中，也必将发生一场传统与现实的课堂教学行为的激烈碰撞。 　　YSD 新课程要求教师在授课中理念、行为必须有一个切实的转变。那么，教师在教育教学中如何转变角色，成功地落实新课标精神呢？对此，作为一个基层教育工作者的我在新课程的教学实施中也有了更多的一份留意和教学思考。下面我就新课程条件下教师行为转变过程中的问题来谈几点探索与实践： 　　一、立足课程标准，开放教学内容 　　新课程体系以课程标准为基础，倡导教材的多元化，使得教学内容极具开放性，这就要求教师在组织教学时，要合理利用教材，对教材内容做必要的增删，让课程结构更具有时代性、前瞻性。 　　例如《难忘的一天》这篇课文篇幅较长，难记的字词多，知识点也多。针对这一特点，我在教学中主要抓住“计算机的普及要从娃娃抓起”这句话。“我们现代的学习、生活中电脑都起了什么作用呀？”学生们顿时异常兴奋，你讲你知道的，他说他清楚的，大家说了很多内容。“原来，计算机在我们的生活中竟如此重要呀！邓小平爷爷的这句话真有分量，他还具有超前的眼光。一到这，大家都抑制不住那一份激情，表示要好好学习计算机，都认识自己肩负责任的重大。这样的教学既省掉了繁琐的讲解，还抓住了学习的重点，真是事半功倍。 　　所以说，课标外松内紧的结构和看似粗线条的表述方式，暗含了对基层教师的信任和厚望，“教什么” 由教师自己决定，使教师从传统教学的束缚中解放出来，给教师的创造性工作留有很大的余地，引领教师放开手脚，大胆改革，敢于创新。因此，教师要努力开发好课程资源，成为一个学生学习“菜单” 的提供者，学生活动的组织者和指导者。要了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注意学生的差异性，并为其设计或提供“个性化菜单”，尽可能地满足不同学生的不同需要，真正体现新教材“以育人为本”而不是“以知识为本” 的现代教育价值取向。 　　二、营造师生关系的亮点――赏识性教育 　　在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。由“居高临下”向“平等交往”转变。在传统的历史教学中，教师处于居高临下的领导地位，因而造成了师生之间关系的不平等。而新课程标准把教学本质定位为交往，要求教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”，形成融洽互动的新型师生关系。 　　那么，在具体的教学实践中我们怎样来更多地赏识我们的学生，我认为这是教师行为转变的一个重中之重的问题。显然它是非常有助于良好师生关系的建立。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣爱好和专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是微不足道的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 　　三、多样化合作方式 ，促进自主学习 　　首先是师生的合作。新课程倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式，这里的合作，不仅是生生间的合作，也是师生间的合作。教学任务的设计、课堂教学、课后活动、课程资源开发等，都需要师生间的合作。在合作中，师生互相促进、共同发展和走向成功，并分享喜悦。 　　其次，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中曾专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”而教师之间也应经常开展小组合作式的学术探讨，在实践中不断研究、运用、反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。国外课程改革经验告诉我们，教师教育成功的一个最基本的要素是教师间的合作。因此，必须改变教师间由来已久相互隔绝的状况，在学校中形成合作的文化氛围，使教师们相互学习、分享经验，从而获得共同提高。加强教师间的合作，有利于发挥教师的整体优势，减轻教师不必要的负担，提高工作效益。教师间的合作，不仅是指语文与数学学科，而且要特别注意不同学科教师间的合作，加强学科的整合，促进学生的全面发展。师徒结对活动，也正是教师间合作的体现，对新教师的成长起到了不可估量的促进作用。在我们的备课组中，充分的体现了这一合作精神。每一个教案，都是在备课组长的带领下，大家充分讨论，集思广益，反复修改，形成最后的详案。这一过程，作为新教师，是一个学习与获得的过程。从开始的听，到自己的思考，并逐渐的参与讨论，到最后的献计献策，就是一个成长的过程。 　　再次是教师与家长及社会的合作。教师与家长的沟通是很必要的。我常想，如果在学校教育之余，缺少了家长的支撑，那么对教育本身来讲，会打多少折