(课题名称高二学生学农实践教育的延续性探究.docVIP

类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 课题名称 高二学生学农实践教育的延续性探究 申 请 人 邵峰 申请人单位 闵行区青少年实践教育基地 申请日期 2008年8月30日  课题名称 高二学生学农实践教育的延续性探究 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话 邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 邵峰 男 39 一级教师 闵实基地 已获得的主要研究成果或发表的论文 《劳动技术课程与探究型课程整合的实践研究》发表在市《劳动技术——二期课改试验通讯（十）》 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 邵峰 男 39 中一 闵实基地 农艺 资料收集、形成阶段报告、结题报告 茅天翼 男 26 中二 闵实基地 农艺、数控加工 资料收集、调查研究 丁承禹 男 26 中二 闵实基地 农艺 数据整理 一、立论依据 （研究目的、意义） 研究目的： 本课题的研究目的是将高二学生学农实践教育的延续性寓于整个实践指导中去，能够掌握最基本的田间农业管理方法和技能。同时，培养学生崇尚劳动光荣、吃苦耐劳的优秀品质，保护和延续学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生探索、创新的能力，开发学生的潜能。 研究意义： 培养务实精神和实践能力是学农实践教育的重点。忽视甚至排斥对学生劳动素质的培养正是实践教育的最大弊端。因此，着力培养学生的劳动素质，是教育改革和发展最应该做和最需要做的一件事，开展本课题研究，对学生的发展具有重大的意义，同时也能进一步发挥基地已有的优势，推动基地的农艺课程改革，把基地的实践指导从单纯的知识、技能传承向自我学习型转化，提升基地的层次和教育品位。 二、研究目标、研究内容 研究目标 本课题的研究宗旨是为了每位学生的主动发展，构建高中二年级学生学农实践教育模式，延续学生的劳动意识，着力培养学生劳动素质和实践能力，为培养面向21世纪知识经济的严峻挑战、能参与激烈的国际竞争的创新人才打下结实的基础。具体目标如下： （1）学生培养目标。促使学生的潜能、素质和个性得到主动、生动活泼的发展。优化学生知识结构，发展学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，培养创新意识，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成创新主体。 （2）教师发展目标：使教师树立正确的现代教育思想，培养良好的心理素质，高尚的师德。为人师表，乐于奉献，具有较高的科学文化、科研能力、创新能力，形成素质高、和谐、开拓、进取的教师队伍。 （3）课程发展目标：建设多门具有学农实践教育的特色课程。 研究内容 （1）农艺课程目标体系的研究，探究从哪些实践内容中培养学生的劳动精神和实践能力，进而完善农艺课程。 （2）实践指导模式的研究，通过实践检验，建立一个以培养学生劳动意识，以实践教育为中介，使学生获得延续发展的学农实践教育体系。 三、与本课题有关的信息分析 （1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析 随着课程改革的推进，应试教育向素质教育的转变，我国已经全面开展对素质教育的研究，综合性实践课程已经走进学校，走进学生的课堂。国外一些发达国家（例如：美国、德国等）早就开展综合性实践课程，并将其作为学生素质提高的重要课程，已经形成了比较完善的教育教学体系和模式。我国也早就重视学生的实践教育，在高中阶段，其一贯采用的形式是高二学生的学工、学农，学工、学农活动在学生走向社会、提高动手能力方面起到了良好的作用，但相比国外一些国家的综合性实践活动，我国的学工学农，在其形式、模式和体系上都略显薄弱。实践基地的学工、学农课程化建设为课题的研究提供了良好的契机，虽然一些学校也曾开展过学生实践能力方面的研究，但是这些研究尚处于教育方面，与实际社会具有一定的距离。以农艺课程改革为契机，打破走马观花式的学农实践，延续学生的学农意识显得尤为重要。 （2） 本课题预计有哪些突破 本课题以实施基地式学农实践教育研究为基础，以实践教育基地为研究平台。由于实践教育基地在全国范围内其数量的有限性，以及闵行区青少年实践教育基地独特的运行模式和课程内容，因此本课题的研究具有独特性和实用性。 四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备） （1）闵行区青少年实践教育基地独特的运行模式和农艺课程内容为课