青少心理学人格、自我__培训课件.pptVIP

影响自我概念的因素 生理因素 主要是身体外观形态上的特点 认知水平 父母的自我概念倾向 对高中生自我概念的影响是同方向的 成功及失败经验的积累，也是影响自我概念性质的一个因素 2）自我评价方面 初步具备了自我评价能力，不很稳定 初中生 多是从别人的评价过程中建立对自己评价的准则 高中生 A.自我评价的独立性、批判性有所增强并趋于稳定，自我评价渐趋成熟 但高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价。 高中生易出现自我评价偏高的倾向，以导致他们行为表现上的自负，常听不进别人的意见。 B. 随着年龄的增长，自我评价与实际表现渐趋一致。 C.自我评价的高低影响自尊心（自己尊重自己的体验）的发展。 自尊 自尊指对自我的整体评价，也称自我价值感或自我形象。 研究发现： 自尊与学生学习成绩呈中等程度的相关 高自尊的个体有较强的主动性。既可引发亲社会行为，也易于出现反社会行为 自尊与幸福感的相关很强 青春期的整体自尊与外貌特征的相关高于与学习能力、社会认可、运动能力等的相关。 自恋：指采用一种自我中心、自我关注方式对待他人的现象 高自尊的人易自恋；自恋实际为借此保护自己不确定的自尊。 自尊的理论 自我决定论 胜任感、归属感和自主感是人类的三大基本需要，这些需要的满足对自我动机、适应和统一性有重要影响，可进一步影响个体自尊水平的高低。 恐惧应对理论 自尊依赖社会认可，从本质上讲属于防御性质，其作用是用以缓冲人类最本质的恐惧。 人际关系理论 人类天生有一种社会归属感的需要，希望将自己融入到某个社会关系网络中；自尊是衡量个体社会地位的重要标尺，个体会在社会排斥和接纳中对自己的行为进行评价，以提高或降低其自尊水平 自尊的形态 三种形态： 基本自尊 经由人类发展经验和有意义的他人的认同反应而来的自尊，是自我价值感得以稳定的中心，也是自尊的中心 情境性自尊 自尊中可以修正的部分，可根据每天经历事件的不同而调整个体的自尊程度 假性自尊 个体的一种保护机制，当理想和现实的差距对个体产生威胁时，个体会试图保护自己 自尊的发展 自尊多在青春期时下降，20多岁后又上升，30多岁趋于平稳 研究表明，我国初中生的自尊存在极其显著的年龄差异 初二年级的学生自尊开始极其显著的降低 性别差异出现在青春早期 一年级基本处于同一水平，之后女生低于男生 有研究显示，青少年的自尊有代际效应（即受个人出生时间或同代 的影响） 20世纪90年代的大学生的自尊高于60、70年代的大学生 可能与自尊运动、学校对自尊的积极鼓励相关 太多的空泛表扬也可造成学生自尊的过度膨胀 自尊改变 青少年自尊改变受生理因素、教养方式、学校因素和成败经验等的影响 影响自尊改变过程的主要有 有意义的他人 社会角色期待 心理发展关键期 沟通应对模式 3）自我体验的发展特点 敏感 强烈 具有隐闭性、两级性。 初中生的自我体验多与外貌、行为特点相关 如，高矮、胖瘦 4）自我控制的发展 自我控制力获得进一步发展，并不完善 小学生的自控力多表现在对权威人物的遵从上 初中生可一定程度上通过自我安排来自我控制 高中生关心自控问题，能实行自我教育 促进学生的自控力应与提高责任感相结合 应教授一些具体方法 四.青少年健康人格的建构 青少年时期是气质定型的关键期 气质具有稳定性、持续性和连续性，是行为方式、心理活动的动力基础 气质的形成受生物遗传与外部环境因素的共同影响。 个体的气质特点在自身的发展中会受环境影响，有一定的可变性 如，有焦虑症的儿童，情绪管理能力受气质和养育过程的影响，如果养育能与气质良好的拟合，则气质问题可减弱，否则可恶化 学习任务、活动可对其特点产生影响 1.帮助其正确认识自己，进行积极的自我评价 1)教师、家长的评价与期望应适当 评价应力求客观、全面和公正 期望不能完全脱离实际 2）逐步掌握合适的评价方法 2.建立良好的人际交往环境 1）向学生传授人际交往的技巧，提高其人际交往能力 2）营造民主和谐的师生关系和班集体气氛 尊重、理解、信任、关爱、诚信