最大的麦穗教学计.docVIP

目 录 1.背景分析…………………………………………………………… 1 2.教学目标……………………………………………………………?2 3.教学准备…………………………………………………………… 2 4.教学过程……………………………………………………………2 5.板书设计……………………………………………………………6 6.参考文献……………………………………………………………6 《最大的麦穗教学设计》 姚兰 ?连云港师范高等专科学校 初教系 06501班 0601015639 一、背景分析 （一）教材分析 《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。 （二）学生分析 対“最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。 （三）条件分析 “学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。本篇课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。 （四）小结 为了突破语文第一课时教学程式化问题，我从苏格拉底的三句话入手，展开教学，让学生从这三句话中体会到苏格拉底的教学艺术，体会课文所蕴含的深刻的人生哲理。让小学生领悟“抓住机遇”这样的道理，是颇有难度，不能用过多的分析讲解。为了能让小学生更好地体悟出道理，首先多种方式的引导学生朗读，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理；其次，引导学生联系实际去感悟道理，使抽象的道理形象化，更贴近学生生活；然后是通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。在这一课的教学中，培养学生去发现，去感悟，去探究，去创作，能让每位学生有收获，这是我所期待的，也是课堂焕发生命活力的表现。 二、教学目标 1．知识目标：理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一段。 2．能力目标：培养学生个性化阅读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能 力。 3．情感目标：领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 4．教学重点：读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及 弟子们明白的道理。并感受苏格拉底的智慧。 5．教学难点：明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的含义，体会文章蕴 涵的道理。 三、教学准备 配套教材、多媒体课件 四、教学过程 （一）复习导入。 1．同学们上节课我们认识了一位“重量级”的人物，他就是古希腊大哲学家苏格拉底。 2．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，这节课就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们把书打开到24课《最大的麦穗》（板书课题），一起将课题读两遍。 【设计意图：自然而然地进入课堂情境——走进麦田，开始寻找最大的麦穗。】 （二）细读课文，抓住主线。 1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时用笔将苏格拉底说的话划下来。 2．让我们听听苏格拉底都说了些什么？ 【设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。】 （三）品读交流，体验哲理。 过渡：让我们再来读读这几句话 ●品读第一句话。 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 1．谁想读第一句话。 2．指导朗读，评价朗读。 3．你从这句话中读懂了什么。苏格拉底向弟子们提出了两点要求：一是摘一个最大的；二是只许进不许退。突出分析“只许进，不许退。”（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会） 4．那让我们一起来把这句话读一下。 ●品读第二句话。 1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？“你们已经到头了。” 2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？ 3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子