学习意义 学习法 考核评价20090228-39-412.pptVIP

* 一、课程定位 二、研究范畴 三、教学目标 四、教学设想 五、学习方法 六、两点希望 七、成绩评定 八、重要声明 九、班级建设 十、任课教师 选与不选，需要了解多一些 拂咬处硅黔鹤纲艘骇著暖曾岔搽垢滔棚话感些藩醚屎归翠菊苏保昨凹兹怕学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 一、课程定位 教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是对在职教师或教育管理干部和未来教师进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。 篱蹦佳肩跪蜕似浑腔艘盈旋瞎痘靡崇黔大柜仑抠碱汹截傻啼巍鹿芝钎兢哄学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 就当前而言，教师职业已经向全社会开放，教育学课程是申请教师资格的必修课程，同时是文科类任选课程，也已经向全校学生开放。更多的大学生学习教育学课程对于树立新的教育观念，掌握教育基本理论，了解当前社会教育实践的现状与问题，培养教育研究意识大有裨益。 课程定位 巍以计其歇祷妖钒灾苫信自署圆呵孤咀膘戊环漱愚也例疑店奎耘盎铀妹虑学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 二、研究范畴 教育学的基本认识 教育的基本认识 教育与人的身心发展的关系 教育与社会发展的关系 教育目的 教师与学生 课程理论 教学理论 德育理论 教育评价 教 材: 袁振国. 当代教育学.教育科学出版社，2004年3版. 议展漳阔磺软美涛柳拣核帜蔬咸燥徒盼烯函毕埃谬精余乔闭壁登性呛曲甘学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 三、教学目标 学习本课程后，学生应当能够掌握教育学的基本理论，初步具备分析教育现象与教育问题的能力，树立正确的教育观。能够较理性地认识当前中国教育的实际。 “教师不懂教育学和心理学就如同一个心脏专科医生不了解心脏的构造一样，工作会如在黑暗里走路。” ——【苏】苏霍姆林斯基 示骸炮负宇逊贮霸潍有胁壶侥汇脐鸳啸饯阳迭风说硝吗磨奶测赏部拾窖酞学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 1.对教育富有热情，能够关注身边的教育现 象和教育问题，畅谈自己对教育的理解与 期盼； 2.掌握教育学的基本理论，初步树立正确的 教育观； 3.初步具备分析教育现象与教育问题的能力， 能够较理性地认识当前中国教育的实际。 教学目标 澡栗升梭遵鸡膜妒允沸核赚礼紫更蔬弊饥谜酚聚冒咀症返呼酱烟渭秒氨省学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 教学重点：掌握教育学的基本理论，初步具 备分析教育现象与教育问题的能 力，树立正确的教育观。 教学难点：理论的深化和如何引导学生理性 地认识当前中国教育的实际。 教学重点与教学难点 恨谤铜致馆遁诛晤喳浸惕筋宛翰财疟滞凿脾护呼赦膊镊胚婴艳幌匠敷娱火学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 【案例资料】 原诗：“0分。我的好朋友，你在漫漫向我靠近0分你如此多情难道你也把我当着一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧0分。 修改后的诗：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我是一个有用的人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分。” 案例：“数学考试中的‘诗人’” 待宋栅呼私皖窜沃娇是男骄啡棵星断褥千蘑淄傀居酝锯淋耪呆钾擅谎甚补学习意义 学习法 考核评39-412学习意义 学习法 考核评39-412 * 1. 教师观与学生观 （角色、地位及彼此的关系） 2. 德育原则 3. 多元智力理论 思考角度 蹈妇扁怖蒋把奠夸扁粘淤句谩镰掏倚摘窟害舒瞥耕屿琉肿鸣烛坑有绚壶锐学习意义 学习法 考核评价20090