中心小学五年级（上）美术导学案主备人周玉静备课时.docVIP

中心小学五年级(上)美术导学案 主备人:周玉静 备课时间: 年 月 日 班级:______ 小组:______ 姓名:______ 评价:_______ 课题: 诗情画意 课型：造型·表现 学习目标: 1、了解古诗配画特点，并运用多种绘画形式为古诗配画。 2、用已学过的美术知识为喜欢的一首古诗或其中的一、二句配画。 我们又要进行新的魔法学习了，希望你们的魔法有所提升。小魔法师们，你们准备好了吗？出发！ 魔咒念一念 1、看图你能想到一首什么诗？能背诵吗？ 写下来。 2、你是如何从图中读出诗来的？说说这首诗的意境。 小结：这种在诗中配画的的形式既有利于对诗歌的理解又能增加诗歌的意境美。 魔咒练一练 4、、朗诵下面的诗句，想象一下诗的画面。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 5、仔细观察课本中的范例。想一想要想做到诗情画意，应该怎样做呢？ 6、根据自己收集的古诗谈一谈诗中的意境及要表现的方式。 (要表现出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物……) 魔棒挥一挥 给古诗配上有意境画面 要求： 1、画面要恰当地表现出古诗的意境。 2、谈一谈创作意图（包括：画面内容的选择、构图的安排、色调的运用） 魔鬼加油站 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。 范例： 《诗情画意》导学案设计及教学流程 教材分析 《诗情画意》是人教版九年义务教育六年制小学教科书五年级上册第十课的教学内容。本课有跨学科的特点诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源” “诗画同体”说。 1、了解古诗配画特点，并运用多种绘画形式为古诗配画。 2、用已学过的美术知识为喜欢的一首古诗或其中的一、二句配画。 导学案的设计及教学流程 我们的画笔犹如魔法师手中的魔法棒，可以挥洒出任意我们想要的东西，因此我将整个导学案设计成小魔法师的“训练案”，分成“魔咒念一念”“魔法练一练”“魔棒挥一挥”以及“魔法加油站”四大板块。使这四个板块对所学知识的螺旋上升进行梯度分层。 在魔咒念一念版块主要的设计目的是让学生通过对图片的观察找出合适的古诗与画面相配，在争论中我要求同学们仔细观察画面，直至最后确定此图为“七步诗”的画面。在这个过程中加深了学生对“诗中有画”的理解。同时也对诗配画的一些初步了解。 在魔咒练一练版块中我先给了与上一版块相反的设计，给诗句想象画面。这样的设计目的是让学生与上一版块进行对比，在讨论中找出诗配画的一些简单要素，这期间教师给与正确引导。 接下来，让同学们仔细观察课本和导学案中我所给出的范例图（魔法加油站） 找出诗配画的表现方式方法。这些都是为了给作品的展示（魔棒挥一挥）做铺垫。 魔棒挥一挥版块主要是学生把本课的学习呈现出来并进行展示。展示课中主要是让学生对所展示的作品进行评价，评价主要从以下几个方面进行评价。 这个阶段的学生竞争意识增强，不甘落后。 展示时，由于学生的人数较多，不可能全都能把作品展示，首先进行淘汰赛：在小组内评选出最好得两幅作品展示在展板上，然后进行PK赛对每个小组上展示的两幅作品进行展示、评述，并予以评价。最后把在所有展示的作品中评选出最佳、最棒、最好三幅作品，并对其作者给与高级别的奖励，同时也对其所在的小组给与奖励。使学生在竞赛中找到自己努力地方向，也给那些没有作品展示的同学以激励。 《诗情画意》教学反思： 五年级的学生虽然在美术技能上有了一定的基础，但是毕竟对有些知识点还是不是很理解，因而在画面的表现上不是那么的理想。因此在今后的教学中还要加强学生美术技能的训练，使学生的美术表现力有所提高。 在对作品的评价语言的运用还比较单一，不够丰富。这就需要做教师的我好好地思考和总结，多做一些功课使美术作品的评价方面更上一个层次，同时也增强自身的美术素养，使新课改形式下的美术课焕发新的活力 3