新建本科院校法学实践教学改革研究.docVIP

新建本科院校法学实践教学改革研究 　　【摘 要】目前，大多数新建本科院校都将法学教育定位为应用型法律人才的培养，而应用型法律人才的培养必须加强法学的专业实践教学环节。同时，当前的法学教育最突出的问题在于长期注重理论教学，培养模式单一，在应用型、复合型法律人才培养方面缺失，因此，有必要不断探索法学实践教学改革的路径。 　　【关键词】新建本科院校；法学实践教学；改革 　　本科教育是大学教育的核心部分，是继中小学基础教育之后的发展教育，对于提高学生的综合能力和提供社会需求人才影响深远。在全国1129所普通高等院校中，已经有300多所高校陆续开设法学专业。法学教育风靡一时，各大高校法学教学生龙活虎，可谓百花齐放、百家争鸣。面对法学教育发展的壮观场面，新建本科院校踊跃加入这股潮流中去；正视法学教育进程中存在的诸多问题，新建本科院校岂可听而不闻、视而不见？回眸过去、展望未来，成绩固然可喜、问题依然令人堪忧！面对市场经济发展的新需求，反思传统法学理论教育模式，增强法学实践教育的地位，构建法学理论教学与法律实践操作高度统一的教学体系，促使理论与实践完美结合、相得益彰，各大院校义不容辞，新建院校更是时不我待。 　　一、传统本科院校法学教育重理论、轻实践的偏颇之处 　　（一）传统本科院校法学教育理论课程与实践课程的严重失衡 　　统揽新中国法学几十年的发展历程，立足中国特色社会主义市场经济发展的实际需求，结合我国法学教育现实状况与发展要求，教育部下达了普通高等教育国家级规划教材编辑与出版通知，21世纪法学系列教材纷纷问世，14门法学核心课程体系初具规模。顷刻间，全国各大高校纷纷将之纳为法学理论课程的核心。与此同时，“3+1”式的本科教育模式雏形已就：前三年主攻14门法学核心理论课程知识研读，最后一年完成专业实习与毕业论文两门实践课程操作。据此可知，在大学本科四年法学教育课程体系中，法学理论教育占有绝对地位，而法学实践教育却微乎其微。 　　法学理论与法学实践是法学教育中相互依存的重要部分，二者都具有独特的价值和重要的地位。然本科阶段法学阶段究竟是理论至上，还是实践主义，亟需对本科法学教育的科学定位。按照现代法学教育理念，本科阶段法学教育应为通识教育，故尔实践才是本科阶段法学教育的核心。正如霍宪丹认为：普通本科法学教育应定位于法学学科教育，而非职业教育，法学本科教育应培养“应用型、复合型”法律专业人才，而非培养法律职业人才。是故，本科院校法学教育应建立以法学理论为导向、实践为核心的课程体系。然而，“3+1”模式却与法学教育所需截然相反，大多数高校不惜三年投入到收效甚微的法学理论教学上，开设了诸多理论课程，更有甚者划民法为诸多小部门而占用七个学期以教学。过多的理论课程的安排，挤兑了实践教学应有时间。导致理论知识学习与实践技能演练的极不协调。 　　（二）某些高校法学教师的教学理念庸俗、教学方式单一 　　某些法学教师教学态度的松懈，源于庸俗的教学理念。法治建设，理念先行，社会主义法治理念指导法律运行的各个环节。高校法学教师作为法学教育的传授者，理应提高法学觉悟、增强法律意识、把握法治精神、宣扬法学文化，仔细琢磨、认真思索，切实把握理论教学与实践教学的微妙关系，切实寻找一套行之有效的真正言传身教，教书育人。某些教师却视教学如差事，见识不足、目光短浅，置法治建设于不顾、弃法学教育于不理，如此云：教学于之工作耳，谈何事业也？ 　　（三）理论教学与闭卷考试令高校法科学生的学习素养令人堪忧 　　学习是取得知识的重要渠道，读一本好书，如交良师益友；听一堂好课，令人醍醐灌顶、豁然开朗的惊喜，高等院校法学教育对提高法科生的综合素质大有裨益。进入象牙塔的莘莘学子理应锐意进取、有所作为，然诸多高校不学无术者亦大有人在，诸如魔兽哥、电影姐等平日嬉戏玩耍、不务正业者数不胜数、不胜枚举。深究其因，主要还是高校课程体系设置不合理所致，加之法学教师期末考试考卷设计流于形式、草率行事，致使诸多考生考前复习一周取得高分实乃常事，考试前晚一根蜡烛亦能及格也绝非奇谈。 　　二、新建本科院校法学实践教育改革的可行之举 　　（一）合理定位：法学理论课程与实践课程并举的课程体系设计 　　理论与实践属于唯物主义的认识论范畴，法学理论与法学实践在本科院校法学教育中并驾齐驱。高校法学教师向法科生门传授法律基本理论知识，通过体系分析、重点讲解，积累法科生法律知识，拓展法科生法律思维，促进法科生的法学实践活动顺利开展，实现法学理论对法学实践行之有效的导向作用。法学实践是法学理论的运用和思想来源。通过法学实践，加深法科生对法学基本理论的理解，提高法科生法律应用的操作能力，增强法律对社会的反哺效应。鉴于法学理论与法学实践的辩证关系，本科院校法学教育开设的课程应将法学理论课程与法学