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独立学院大学生情商培养引入心理行为训练探析 　　【摘要】 　　独立学院大学生是高等教育大众化的特殊产物，围绕其情商培养问题，本文分析了独立学院大学生情商现状与特点，论述了引入心理行为训练的必要性，提出了培养独立学院大学生情商的四种心理行为训练方法，以期提高独立学院大学生情商水平，增强综合素质和就业竞争力。 　　【关键词】 　　独立学院；大学生；情商；心理行为训练 　　学会生存、学会做人、学会求知、学会共处――这是联合国教科文组织对21世纪教育目标的高度概括，更是当今社会的对大学生情商的高层次要求。但是，纵观我国高等教育现状，普遍存在重“智商”轻“情商”的问题，造成智商有余而情商不足的大学生大有人在。而独立学院承担着近30%的大学生教育，因此，分析独立学院大学生情商现状，并引入心理行为训练技术进行情商持续培养，是现阶段学生工作者的重要任务，是时代赋予独立学院学生工作者的神圣使命。 　　一、情商的内涵及独立学院大学生情商的现状 　　情商（Emotion Quotient，简称EQ），1990年，美国耶鲁大学彼得?塞拉斯和新罕布什尔大学的琼?梅耶两位心理学家首次探求情商问题。1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔曼出版了《情感智商》一书，将情商理论推向高潮。戈尔曼认为，情商就是情感智商，是相对于智商而言的概念，实质上是一种能力，包括五个核心要素：即情绪控制；自我认知；自我激励；认知他人；人际交往。情商的提出，对智力决定一切的统治地位开始动摇，使人们进一步认识到，一个人的成才，不仅要靠智商，还要有较高的情商。[1]依据戈尔曼情商理论，透视我国高等教育长期以来重“智商”轻“情商”的现实情况，调查分析独立学院大学生情商现状，主要呈现如下特点： 　　1、自主自立意识强，但自理自律能力较弱 　　依据对500名独立学院大学生的调查结果，95%的大学生具有成人感、自尊感、自我表现感，希望被他人理解，渴望友谊，自主意识较强，自立意识较弱。“走自己的路，让别人去说吧！”他们希望在校园内被100%的同学认可。但由于在中学时代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的，加上高考的失利，没有一个良好的学习习惯，大部分同学是完成父母的意愿而上大学，大部分的同学对专业没有兴趣，进入独立学院校门后，显得很茫然，找不到新的努力方向和动力，对大量自由的时间无法合理支配，对全新的大学生活无法适应，放任自由，缺乏自理自律的能力，理想和行动脱节，导致65%的独立学院大学生选择了网络游戏、恋爱等方式打发时间，造就目前校园非常流行也很难解决的问题。同时，35%的独立学院大学生对自身情绪的认识具有片面性，看问题仅从自己的角度出发，缺乏换位思考的意识；被批评时容易产生逆反心理，很难正确地了解和评价自己的情绪状态；做事不顾后果，遇事爱冲动，最终带来更多的麻烦和不良后果。 　　2、成功欲望强，但抗挫折能力和自我激励能力差 　　独立学院大学生具有较强的表现欲和对新鲜事物的热忱，成功欲望强烈，但缺少了学校的约束，摆脱了父母的管教，致使大部分学生心态浮躁，情绪不稳，难耐寂寞，对失败预测不够明确，对失败缺乏正确的认识，一旦遭遇困难、挫折便怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望，心灰意冷，容易自暴自弃，甚至漠视生命，缺乏那种自我调整、自我激励的能力。在对500名独立学院大学生调查中， “假设给你十万元，干什么你能发财？赔光了怎么办？”的答案引人深思，32%的学生选择“炒楼”，38%的学生选择“炒股”，18%的学生选择“开店”，12%的学生选择“放贷”，而关于“赔光了怎么办？”的答案更是带有偏激性，只有30%的学生选择“重整旗鼓，东山再起”，选择“自杀”者占有很大比例，由此可见，独立学院大学生大都希望获得成功，但对失败缺乏理性的认识，抗挫折能力和自我激励能力比较差。 　　3、人际关系理想化色彩浓，但人际交往能力差，缺乏社会适应能力 　　现阶段独立学院的大学生在与人交往时，过多注重自己的需求，以自我为中心，人际关系的理想化色彩较浓，社会经验欠缺，人际交往能力较差， 58%的独立学院大学生在生活中很会做人，善于赢得他人的好感，对周围人所说的“有性格”、“有气质”、“有个性”、“有威信”、“善解人意”、“会做人”等评价很在意。[2]同时，也有一些独立学院大学生能力素质较差，做事犹豫不决，待人礼貌不周，生活没有激情，“不会做人、不会做事、不会生活”体现非常明显，缺乏社会适应能力，例如，人际关系较差、班级同学关系不和谐、寝室矛盾等问题的出现，这些都是低情商的体现。 　　4、道德观念较强，道德行为差，缺乏责任感 　　独立学院大学生100%秉承尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等道德观，但实际生活中，独立学院的大学生的道德行为却为社会所