让中老年教师的工作激情得到点燃.docVIP

让中老年教师的工作激情得到点燃 　　一、问题的提出背景 　　作为一个工作近30年的中年教师，作为学校管理队伍中的一分子，我认为，老年教师是学校宝贵的资源，是学校发展的中坚力量。他们不仅有着丰富的教育教学经验，对教育教学有了比较深刻的理解，他们还有很高超的教育技巧，能够迅速准确把握教育教学中出现的问题，并能采取有效的对策。中老年教师基本上摆脱了繁重的家务劳动，他们的孩子基本已经上了大学，甚至已经有了工作，最起码也是上了高中，而中老年教师的父母大多数身体还好，暂时还不需要他们太多的照料，这些都使中老年教师能够有更多的精力来从事教育教学工作，也就是说，这个时候的教师，可以讲，是要经验有经验，要精力有精力，正是干事业的大好时候，应该在学校的教育教学中发挥着极其重要的作用，但事实上中老年教师的作用发挥却远非我们的想象中那样。 　　在很多学校，中老年教师基本处于边缘化的状态，不少中老年教师已经脱离了毕业班的教学，甚至有一些教师已经脱离了教育教学的第一线，转岗到了教辅部门，如，图书馆、实验室、收发室等部门。笔者熟悉的一个学校，高三年级担任文化课教学任务的教师共有52人，年龄全部在50岁以下，最大的47岁，超过45岁的教师只有2人，超过40岁的教师只有5人（含超过45岁以上教师），而担任班主任工作、备课组长的29位教师中，超过40岁的教师有2人，没有一位超过45岁的教师担任班主任和备课组长工作。 　　二、现象的分析 　　作为既有丰富经验又有充沛精力的中老年教师，本应该在学校的教育教学工作中担负着极其重要的作用，为什么会在现实中出现这样的情况？笔者做了一些调查，并且和一些学校的领导、中老年教师也做了交谈，发现出现这些情况，既和目前的教育教学实际有关，也与中老年教师自己有关。原因主要有： 　　1.教育教学现实因素 　　虽然说教育真正的功能是促进人的发展，激发人的潜能，即让每一个人都得到适合自己的发展，但实际上现在教育的功利化现象十分严重，无论是学校还是学生，或者是学生家长，都比较注重学生考试的成绩，而忽视学生长远的发展。 　　对学校来讲，年轻教师精力旺盛，往往可以在毕业班担任比较繁重的工作，如，有的年轻教师可以同时担任2个班的语数外主科教学和1个班级的班主任工作，并兼任备课组长、级部组长等工作。而中老年教师却无法担任这样重的工作，即使他们担任了工作起来也会很吃力。同时，年轻教师工作热情高，工作肯投入，往往这些年轻教师一有时间就到班级处理问题、督促学生学习，或者忙于研究教学，要知道，目前教师的精力投入对学生的成绩影响是很大的。 　　年轻老师由于与学生年龄差距小，与学生易于交流，师生关系好。年轻教师肯学习，肯接受别人的意见，对学校的要求，往往贯彻得比较好。而不少中老年教师，却缺乏工作激情，同时由于自己资历比较深，对学校的工作要求贯彻也不如年轻教师那样到位。这些因素都造成了年轻教师教学效果往往比不少中老年教师好，特别是短期教学效果很显著，他们的教学比较受学生、家长和学校的欢迎。 　　对学生和学生家长来讲，既然年轻老师易于沟通，教学效果又好，而在目前阶段学生的学习成绩又对学生的升学、对学生将来的发展有很大的影响，所以有不少学生、家长也愿意让年轻教师任教。对学校来讲，年轻教师可以担任更重的教育教学工作，发现工作中的问题又易于接受领导的意见，教学效果不错，加上出于学校长远的发展需要培养年轻教师，这样在工作中也愿意使用年轻教师。 　　2.中老年教师自身因素 　　（1）缺少工作激情，工作倦怠性强。 　　虽然中老年教师年富力强，但由于多年高强度的工作，再加上绝大多数中老年教师已经评上了高级职称，缺少进一步努力的动力，缺少工作激情，工作倦怠性强，工作进取心不足，他们往往不愿意担任更多的工作。如，有的中老年教师虽然教学成绩突出，班主任工作做得也很出色，但他们就是不愿意担任班主任工作、备课组长和毕业班的教学工作，担任了工作也会有马马虎虎应付的现象。每一年在安排毕业班教学的时候，都有不少中老年教师会提出自己身体不好，或者家庭有特殊的困难，不愿意到毕业班工作。其实，有的中老年教师所说的身体不好，往往就是一些经常出现的教师职业病，如，脊椎炎、咽喉炎等，而家庭的困难往往就是孩子上学接送辅导等问题。还有一些教师不愿意多研究教学工作，而宁愿在自己习惯的起始年级任教，在每年进行双向选择的时候，甚至还有一些教师主动提出要到图书馆等处工作。一些中老年教师比较关注自己的身体健康，平时在上班期间忙于锻炼，在办公室谈论的也是一些养生的话题。你想，中老年教师这样的工作状态，当然就会影响到他们的教育教学效果，也影响到他们在学校的地位。 　　（2）缺少学习热情，不愿意转变教育观念。 　　现在已进入知识经济时代，特别是新课程实施以来，我们的教育教学观念在不断发生变