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艺术类专业文学课存在的问题及其对策探析 　　摘 要：目前艺术类专业文学课普遍存在着学生文化基础差、学校不够重视、教学方法不适应和教学效果较差等问题，必须从态度上重视文学课，并积极探索教学改革，可从因材施教、精选教学内容、改革课堂教学方式、灵活使用考核方式等方面进行尝试。 　　关键词：文学课；艺术类；综合素质 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0246-03 　　文学课包括以文学作品作为主要内容的各类课程，比如古代文学、现当代文学、外国文学、文学鉴赏、大学语文等，也包括以介绍文史知识、文艺理论等内容为主的相关学科，如古代文化常识、美学、民俗学、文化人类学等。这些课程一方面普及文学的基本常识，培养学生的文学鉴赏能力，另一方面，它们更是“人学”的重要载体。它旨在增加艺术类学生的文化知识，提高学生的人文素质，进而提高学生的综合素质。目前艺术类专业文学课普遍存在着学生文化基础差、学校不够重视、教学方法不适应和教学效果较差等问题，如何克服这些问题，使艺术类专业学生更好地学好文学课，本文以钦州学院为例，分析目前普通高校中艺术类专业文学课存在的问题并试图提出自己的对策。 　　一、普通高校艺术类专业文学课存在的问题 　　（一）学校不够重视 　　艺术类专业一般包括音乐类、美术类、舞蹈类、传媒类等。我国目前拥有艺术类普通高等院校92所（不包括景德镇陶瓷学院和13所参照独立设置本科艺术院校招生院校），其中本科42所，专科50所[1]。普通高校艺术类专业对文化课普遍存在着重视不够的问题。以钦州学院为例，虽然大多数艺术类专业都开设了大学语文课，但都是作为任意选修课来开设的，只有音乐学（舞台主持与表演方向，可归入播音主持类）以必修课的形式开设了中国现当代文学、外国文学等相关的文学课。可见，普通高校艺术类专业对文学课都不够重视，除主持播音类以外，文学课开得少之又少。过度重视专业艺术技能的训练，忽视文学课的现实使得艺术类学生在知识体系上出现了失衡，往往表现为缺乏文化底蕴和人文精神。 　　（二）学生文化基础差 　　与非艺术类学生相比，艺术类学生的文化基础较差，这与中国高校录取制度有关。在我国，报考艺术类专业的考生均须参加高考（文化课考试）和艺术类专业考试。各高等学校艺术类专业录取分三种模式，考生文化课成绩和专业成绩均合格时，可按文化课成绩或专业成绩或文化、专业成绩各占一定比例安排录取。钦州学院音乐学院在文化课成绩达到投档线的基础上按专业成绩高低录取，而各省级招办划定的艺术类本科录取控制分数线一般都远低于本省（区、市）确定的普通本科录取控制分数线。2012年广西普通本科艺术理类仅为289分，艺术文类为308分。 　　（三）传统的教学方法不能适应艺术类学生的特点 　　艺术类学生与非艺术类学生相比，在性格特征上更外向、更活跃、更有表现欲，但缺乏耐性，在知识体系上，艺术类学生存在着文化基础差、自学能力差的特点。所以采用传授的“填鸭式”讲授法来进行教学是不能适应艺术类学生的特点的。在传统的讲授式课堂中，艺术类学生往往会表现得烦躁、没有兴趣、不积极，甚至迟到、旷课、不配合教学工作。 　　（四）教学效果较差 　　课题组在钦州学院音乐学院、美创学院对在校大一至大四的学生随机发放了100份调查表，结果表明，仅有26%的同学是喜欢上文学课的，21%的同学是不喜欢的，剩下的53%的同学对于上文学课的态度是既不喜欢也不讨厌。只有21%的同学在上文学课时是认真听讲并会做笔记的，其余79%都是表示会做自己的事情或者边玩边学。关于文学课对专业课的影响，有33%的同学觉得所学的文学课对自己的专业产生了帮助，7%的同学觉得到目前为止还没有产生帮助，60%的同学则认为有帮助但是发挥作用的很少。可见，文学课的教学效果较差。 　　二、普通高校艺术类专业文学课教学改革的对策 　　（一）在态度上重视文学课 　　态度决定一切，当教学活动的教和学的主体都认为文学课不重要的时候，文学课自然会被边缘化。要想让文学课发挥它应有的作用必须正确认识到它的重要性，并在实际的教学工作中给予重视。这至少需要三方面的重视：一是领导重视。只有领导重视了，在课程的设置过程中给文学课留有一席之地，文学课才有用武之地。二是教师重视。教师是文学课实际教授者，教学效果的关键就在教师。文学课教师应该从思想上重视文学课，认真研究、改革教学方法，上好每一节文学课，才能发挥文学课的应有作用。三是学生重视。学生是文学课的学习主体，一个积极主动的学习者才能学好文学课。如果学生不重视，把文学课当成可有可无的无用之学，不认真学习，那么文学课也无法对学生的综合素质产生影响。 　　（二）了解艺术类专业学生的特点，因材施教 　　教师备课的一个要点是备学生，即因材施