专题四--教师反思的方法.pptVIP

教师专业发展 专题四 教师反思的方法 教学目标 1.了解什么是教师的反思、教师为什么要反思， 以及教师反思的内容和特点。 2.掌握教师反思的方法。 专题四 教师反思的方法 一、走进“教师的反思” 二、教师的反思方法 专题四 教师反思的方法 一、走进“教师的反思” （一）什么是反思 1.将反思理解为内省，是一种元认知过程 当代认知心理学用元认知来解释“反思”，认为它是“人们关于自身的认识过程、结果或与它们有关的一切事物如信息或材料有关的学习特征的认知。” 以此看来，反思是以自我及自我的思想、活动为意识的对象，通过不断地内省、反省，去获得知识，把握客观规律的一种途径或方式。 专题四 教师反思的方法 2.将“反思”看作是一种高级认知活动，是一种特殊的问题解决 反省思维不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的一套技术，而是一种面对问题和反应问题的一种主人翁方式，一种比逻辑理性的问题解决更为复杂的过程，涉及直觉、情绪和激情，理性和情绪交织在其中。 专题四 教师反思的方法 杜威认为，个体进行反思，有三种态度是非常重要的：一是开放的头脑，二是责任感，三是专心致志。 在杜威的反省思维理论基础上，各国学者纷纷对反思进行研究，由于研究视角不同，提出的看法也不尽相同。但大多数研究者都同意反思是一种特殊的思维形式。 专题四 教师反思的方法 （二）什么是“教师的反思” “教师的反思”需要追溯到20 世纪80 年代，在美国、加拿大、英国等西方国家兴起反思型教师教育运动思潮, 进而影响到世界范围内的教育界。 我国学者20世纪90年代末开始涉足这一研究领域。 专题四 教师反思的方法 目前国内外有关反思的概念尚无定论，可谓“仁者见仁，智者见智”，但也不难发现其中的共性： 教师的反思是教师以自己的教育教学活动过程为思考对象的元认知过程；教师的反思是教师主动的自我调控过程；教师的反思不仅仅是一种认知过程，也是一个与教师的情感、态度和价值观密切相关的过程。 专题四 教师反思的方法 1.教师反思的定义 教师主体对自身、教学实践、教育观念、教育经验和教育行为等等进行思考、审视、批判以及自我调控的一种积极的认知加工过程。 专题四 教师反思的方法 “教师反思”是一个动态的过程，包括以下几个方面： ①用新的理论重新认识自己的过程； ②用社会的、他人的认识与自己的认识、行为做比较的过程； ③不断收集寻求他人对自己认识、评价的过程； ④将自己转化为他人,站在他人的角度反过来分析、认识自己的过程； ⑤在解构之后又重构的过程,一个在重构的基础上处于更高水平上行动的过程。 专题四 教师反思的方法 2.教师反思的内容 ①教育观念反思 ②课堂教学反思 ③学生问题反思 ④教育现象反思 ⑤人际关系反思 ⑥专业水平反思 ⑦自我意识反思 ⑧个人成长反思 专题四 教师反思的方法 3.教师反思的特征 ①自省性 ②主动性 ③自我调控性 ④自我批判性 专题四 教师反思的方法 （三）教师为什么要进行反思 1.教师教育发展的趋势 反思型教师教育是上世纪80年代兴起的新的教师教育模式，而且这一模式正日益成为国际教师教育的主流。 教师的反思已经成为人们克服狭隘的专业化理念和促进教师成长发展的新的突破口。因为，如果没有教师的反思，一切的新的教育改革都将遇到难以克服的悖论。 专题四 教师反思的方法 2.新的课程改革的要求 在新的课程理论指导下的课程改革，要求教师超越技术人员的角色，促使教师对教学的方方面面进行反思，以确保新的课程理念的实现。 专题四 教师反思的方法 3.教师专业成长的诉求 反思型教师强调教师对生活于其中的教学生活世界进行惯常性的反思。教学生活世界具有丰富性，包括各种错综复杂的内容，因而以教学生活世界为反思对象的反思型教师无疑为教师的成长提供了最为理想也最为充足的平台。 专题四 教师反思的方法 4.教师实践教学的呼唤 打开教师思维的反思之门，无论是对课堂成为真正的知识传递和创造的场所，还是对课堂成为实现公平、正义、启蒙等价值的场所都具有重要的意义。 专题四 教师反思的方法 二、教师的反思方法 （一）生活的聆听者—专业日志反思法 1.方法聚焦 “日志”一词源于法语，指的是个人一天中可能完成的行程，是对经验和观察的记录。 后来该词被运用到教育领域，被理解为日志为学习者或教育者记录一天学习、生活及专业发展提供了一个场所。 专题四 教师反思的方法 对于教师而言，需要注意的一点是：不仅仅是和教学相关的内容可以用“专业日志反思法”进行反思，只要和专业发展相关的内容都可以纳入到这种反思的内容中来。总而言之一句话：与教师专业成长有关的即可。 专题四 教师反思的方法 2.写作方法 英国学者克里斯汀·奥汉隆认为，教师专业日记的写作有四种类型： ①报道