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“混合管理”对内地就学藏族大学生学习影响的研究及相应建议 　　摘 要：近年来，随着社会经济的快速发展和教育教学体制改革的不断深化，到内地就学的西藏学生数量不断增加，因此内地地办藏族学校的建设显得非常重要，比如西藏民族学院，就是一家以地域人文特征为主的藏族学校。从实践来看，藏族学校的学生基础学习能力普遍偏低，总体成绩也较低.缺乏学习动机和热情。对于这样一个特殊的群体而言，西藏大学生的学习受到了很大的局限性，因此建议采用混合管理的模式，以期有益于提高藏族大学生的学习成绩。对当前藏族大学生的学习情况和自身特点进行分析，并在此基础上就实施混合管理的效果及策略谈一下自己的观点，以供参考。 　　关键词：西藏民族学院；藏族大学生；混合管理 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0224-02 　　据调查显示，藏族学生具有个性质朴、内向以及刻苦和勤奋等特点，但却不善于言语，他们进入大学之后，因诸多因素的影响而限制了他们的学习能力提升，对他们的学习潜能、效果以及创造性思维能力发展，形成了桎梏。西藏民族学院，是一所以地域人文特征为主的藏族学校，其中不仅有藏族学生，也有很多汉族学生，基于多种因素的考虑，采用了混合管理模式，收效颇丰。 　　一、藏族学生的学习问题及特点分析 　　基于对西藏民族学院中的藏族学生及其学习情况调查研究发现，作为一个特殊的群体，由于其生长的环境和接受的教育方式、层次等，都与汉族学生存在着很大的区别，因此在大学共同的学习中，难免会表现出较大的差异性。具体而言，藏族学生主要存在着以下几个方面的问题和特点： 　　第一，学生自身的学习目标不明确。对于大学生而言，学习是这一阶段的主要任务，对教育目标以及学习的认识应当基本一致，通过一系列外部动力内化成具体的学习目标。然而实践中却并非如此，很多藏族学生因受到社会不良风气、思想观念的影响，缺乏明确的学习目标，即便有学习目标，也不够集中，以至于六十分万岁、应付了事等消极现象和行为屡见不鲜。 　　第二，缺乏稳定的专业思想。以民族研究院为例，民族实地调查是民族学专业学习研究的主要方法，注重实地调查是民族研究院必不可少的教学与社会实践活动。多年来，先后多次组织学生到民族地区调查，使学生在熟悉各民族经济与社会发展的同时，找到了学习研究的切入点。特别是索南才让老师，他是民院的一面旗帜，是藏学界的著名专家，他的著作《西藏密教史》，学术界的评价是：填补了空白。然而，藏族学生对于藏学、藏史和藏语，觉得就是和他们息息相关的东西，已经和自身紧密联系在一起了，觉得没有太大的必要去专门学习。在这种观念影响下，更多的学生选择其他的专业，即便被这些专业所录取，也总是不安分，一味地想调专业，甚至转学。在这样的情况下，思想上的不稳定必然影响学习效果。 　　第三，藏族学生学习过程中，存在着方法不合理等现象。进入大学以后，所需的知识层次要比中学时深很多，无论学习方式、思维方式，还是学习方法上，都存在着较大的差异性，因此应当及时转变思想和学习方式。然而从实践来看，藏族学生学习过程中依然难以摆脱传统的、中学时的单一学习方法影响，学习过程中以死记硬背为主，这种思维模式已经根深蒂固，形成了一种思维定式。在这种情况下，造成的直接结果是分析思路、理解上出现了偏差，最终使自己走上了一个较为狭窄的道路。比如，部分学生容易停留在某一个问题上，止步不前；有的学生则将前后所学知识相互割裂，中断了知识学习的连续性。 　　二、采用混合教学管理模式应用研究分析 　　基于以上对当前西藏民族学院藏族学生的学习特点分析，因学院还有很多的汉族学生，所以实际教学管理过程中，通常会在一定程度上采用混合管理的模式。通过对西藏民族学院的班级藏、汉学生比例的观察，其具体分析如下： 　　在西藏民族学院中选出一个专业的学生，200名藏族学生为研究对象，以100名汉族学生为参照，结合学校、学生的实际情况，将班级分成三种类型，即区内班、区外班以及混合班（暂时不考虑部队生）。其中，区内班全部是藏族学生，而区外班则全部是汉族学生，将多数藏族学生与少数汉族学生进行适当的混合，作为混合班。从与汉族学生的接触、混合编班以及混合住宿等方面，进行观察研究，从藏族学生的表现（比如完全同意、完全不同意以及不在乎等）进行统计、分析，同时在观察研究过程中，还要进行及时的深度访谈，做好记录。通过观察发现以下问题： 　　首先，混合教学管理总体倾向。从总体上来看，藏族学生认为和汉族学生接触，可以有效扩大他们的知识面，长见识，并且还能促进他们的学习，虽然他们感觉到这样那样的不适应、不习惯，但藏族学生对实施混合管理模式持中立的态度。 　　其次，对实施混合教学管理模式的具体观点。将班级中的汉族学生人数和混合试题进行分析时，发现以下