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中职学校德育课教学的现状与思考 　　【摘 要】 中职学校德育课教学在社会环境复杂化背景下，存在着教学对象基础薄弱化、教学师资队伍建设不足等问题，提高中职学校德育课教学质量的对策：一是重视师资队伍的建设与培养；二是加强德育课教学客体研究，丰富和优化教学内容，以此提高教学效果。 　　【关键词】 　　中职学校；德育课；教学现状；对策 　　一、当前中职学校德育课教学现状 　　1、德育课教学的社会环境复杂化 　　随着我国经济体制的不断改革，经济与社会得到快速发展，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。同时伴随全球化进程的日益加快，世界范围内围绕发展模式和价值观的竞争也日益激烈，各种思想文化的交流日趋频繁，各种社会思潮投射到校园，职业学校的德育教学面临巨大挑战。 　　2、德育课教学的对象基础薄弱化 　　调查表明，许多中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不知不觉成了专业学习、基础文化课学习都困难的学生。缺乏学习动机和兴趣，知识基础比较薄弱，行为习惯养成相对缺乏。致使他们对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，认为学不学无所谓。部分学生还存在网络上那种“精神上无根、学业上无求、生活上无序、交往上无礼、伦理上无情”的问题，甚至部分学生对正面引导、理性教学有逆反心理，特别是对德育课的认识学习，更是有一种抵触情绪。同时学校师生和家长对职校德育课的重要性认识也存在不足。往往是重视专业学习，忽视文化学习，轻视德育学习。有些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。有些中职学校也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。 　　3、德育课教学的师资队伍建设不足 　　很多中职学校不太重视学校的德育课教学，在师资配备与建设上相比较而言较匮乏。认为每一位老师基本都能胜任德育课教学，所以有些学校的德育课教师是“半路出家”，其学术功底、教学经验较欠缺。德育课教师的课程开发能力、教学创新能力、调动学生参与的组织能力总体上仍显不足，难以驾驭德育新课程的教学要求。 　　二、提高中职学校德育课教学质量的几点思考 　　中职德育课教学的欠缺，这是中职学校教学中普遍存在而又急需解决的问题。如何真正提高中职学校德育课的教学质量？首先要重视师资队伍的建设与培养，其次加强研究德育课教学客体，提高教育教学效果。 　　1、重视师资队伍的建设与培养 　　中职学校要重视德育课教师的合理配备，选聘优秀德育专业的教师担任德育课教学。中职学校虽然重视师资队伍建设，但比较多的是专业课教师队伍的建设，对于文化课教师特别是德育课教师没有一个真正与学生成长、学校发展和学科建设发展相适应的师资队伍建设规划。其中最突出的问题是“轻培养”，对德育课教师培养不够重视。这种不重视教师培养和提高的做法，在一定程度上导致许多在职德育课教师，尤其是中青年德育课教师因其强烈的成就需求难以得到满足而流失，因此，中职学校要加强对德育课教师的培养，为提升德育课教师整体素质创造良好的成长成才的环境。 　　坚持立足在职教育培养为主，从长远的战略目标出发，建立德育课教师教育培养机制，进一步加大工作力度，采取有效措施，重视梯队建设，通过多种方式，加速培养德育课中青年骨干教师和学科带头人。努力建设一支规模适当、结构合理、素质优良的德育课教师队伍，形成老中青教师队伍的合理结构，优化专业技术职务结构。要帮助德育课教师进行个人职业规划的设计，结合不同类型德育课教师的具体情况，制定并实施培养计划，学校为德育课教师的成长搭建平台。制定德育课骨干教师动态管理措施，促进德育课教师队伍整体素质的提高，优化德育课教师资源的合理配置，以竞赛等方式提高德育课教育教学能力，鼓励优秀德育课教师在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。 　　2、加强德育课教学客体研究，提高教学效果 　　（1）重视研究教学对象。全面深入地了解学生。几年来，各中职学校降低招生门槛，扩大招生规模，招生专业设置增多，学生构成复杂，教师面对的教学对象也越来越复杂。这就需要教师融入到学生的日常生活，关注学生的个性差异，倾听学生的心声，了解学生的教育背景、知识储备情况、学习习惯和接受能力方面的差异，研究所教学生实际掌握的知识、能力、方法等方面，从而做到因材施教。 　　努力培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣就是学习的内动力，它的作用远远超过来自家长、教师的外动力。《德育课教学大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定从激发学生学习