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低年级小学语文课堂学生倾听及朗读能力的培养 　　摘 要：倾听和朗读对每个人的都非常重要，特别是低年级小学语文课堂学生倾听及朗读能力对其一生都有重要的影响。本文主要介绍了倾听能力的培养。 　　关键词：小学语文 倾听 朗读 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0114-02 　　语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。因此，我们可以看出倾听不仅仅是一种能力，更是一种素质的体现。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。同样，朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。 　　倾听是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。我自上班以来一直担任低段的语文教学工作，在课堂上经常会看到这样的现象： 　　1.当老师在讲新的知识时，有孩子刚明白了一点皮毛，嘴里就开始嚷嚷着：“老师，我来，老师……”那么他们有没有真正弄明白道理呢？其实并没有，当老师真的让他起来回答时，他却又说不到重点；而有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，可是点名让他起来回答，他就像是在云里雾里中徘徊，根本不知老师在说什么。 　　2.当同学们在汇报学习情况或总结时，有的同学对于别人的话充耳不闻；在探究的交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事，或说着自己的意见。 　　3.课堂上，教师的问题一出，同学们的小手都举得高高的。嘴里高喊“我，我……”指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，嘴里会喃喃地说：“又是他，又不叫我，真没劲！”根本没有心思去听别人讲。一个学生的发言如果出现错误，不管他人的发言是否完成，旁边的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，老师，我来……”，或在座位上就高声地讲起来。这不仅不懂倾听，同时也形成一种不良也不礼貌的习惯。 　　以上种种，不由得使我们深思，怎样才能让孩子学会倾听呢？可以说这是要求我们教师利用一切可利用的教学资源，去培养学生倾听的兴趣和良好的倾听习惯。当然，在要求学生的同时，我们自己必须以身作则，树立倾听的典范。在孩子的眼中老师是第一位的，我们的地位甚至高于他们的父母，低年级学生常常以老师为榜样，模仿老师的言行。因此，我们老师首先在学生面前要做个认真的倾听者：要用心认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们在表达过程中思维的闪光点。只要我们教师做一个认真倾听的听众，学生们自然而然地也会学习教师认真倾听的习惯，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习。课堂教学是一个动态发展的过程，在学生交流、阅读、感悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。在学生心灵深处老师总是认真倾听着我们每一个。教师这种认真倾听学生说话的态度和习惯，会耳濡目染的影响到与自己朝夕相处的学生，使他们养成倾听的好习惯。 　　兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的学生来说无疑是无趣的。作为一名语文老师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。如在上《纸船和风筝》这一课时，他们被抑扬顿挫、声情并茂的朗读所陶醉，被老师有声有色的描绘，巧妙的过度语，牵动同学的语音打动了。正是这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生产生了倾听下去的兴趣。 　　而在教学过程中正确适当的评价更是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 　　以上是对于学生在课堂上如何培养倾听能力的一点感受，下面我再来说说学生朗读能力的培养。 　　朗读是语文教学中的一种重要的训练方法。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文的内容，而且还能提高阅读能力，陶冶学生的情操，发展学生的思维能力和表达能力。学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的，因此，对学生朗读能力的培养应该从低年级抓起。在我教低年级的这几年语文教学中，对培养学生朗读能力方面进行了探索和尝试。 　　语文是靠语言文字来表达感情的，作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。当在讲授一篇新课文，老师先范读一遍课文，范读时注重感情色彩，做到声情并茂时，学生的感情就会很快投入到课文中的情境中来。低年级的学生特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们