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体育教育专业实践课程设置探究 　　摘 要：根据体育实践课程的属性、当前体育教育专业实践课程设置与中学体育教育要求的关系的现状，提出体育教育专业实践课程设置的新思路，以及指出针对体育教育专业实践课程设置的调查研究的必要性与体育教育专业实践课程资源的开发与利用的途径、方法，从而使我国高等院校体育教育专业实践课程设置符合中学体育教育要求以及时代发展的需要。 　　关键词：体育教育专业；实践课程；设置 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0304-02 　　我国高等院校体育教育专业的主要任务是培养适应和满足中学体育发展需要的体育教师。中学体育的需要就是高师体教专业的培养目标。体育教师的专业技能和素质的高低决定着体育教师能不能称职地完成教学任务，因此，高等院校体育专业实践课程的设置对体育教育专业而言是至关重要的。 　　一、体育实践课程的属性 　　在探讨体育事件课程时，有一个非常重要的因素体现在其属性的确立和分析，现在普遍认为体育实践课程属性是体现在“活动―体验性”的内涵之中。其外在的运作是通过体育的形式进而达到身体锻炼的效果，其内在的属性是体现在心理素质的多重锻炼。如果确立其对应的属性，则在教学时，是对现有体育锻炼的完善和合理性规划，表现在技能、体制以及多功能等方面，正是通过此种方式，可以明确现有的体育教学思想，并具有强操作性，解决原有的一系列问题。 　　二、我国当前体育教育专业实践课程设置与中学体育教育要求的关系的现状 　　（一）当前中学体育教学的要求 　　现在国家高度重视现有中小学的义务教育，并已经认识到原有应试教育在实施过程中存在的问题，尤其是体现在体育课程之中，更加重视现在的素质性教育方式。在国家教育部的统一规划下，现在已经重新制定新的九年义务教育大纲，将先前的单纯性教育发展成现在的体育健康教育。其教学的宗旨和内涵也体现出“学校体育与健康教学以育人为宗旨，与德育、智育和美育相配合促进青少年身心的全面发展”。新体育教学大纲注重以下三个方面内容，首先是要让学生们能够掌握基本的体育健康知识，其次是促进学生的健康发展，最后是在体育教育中体现出德育教育的思想内涵，并要求教师进行转型。 　　（二）我国当前高等院校体育教育专业实践课程的设置现状 　　《体育教育专业课程方案》是实现培养目标的基本教学文件，在多年的实践基础上，教育部审定颁布了新的《体育教育专业课程方案》。它由一个主干课模块，一般必修课模块，专业方向的系列选修课模块所构成的三维结构的课程体系。其中，专业实践课程约占40%。 　　（三）我国当前中学体育的教育目标与高等院校体育教育专业实践课程之间存在的问题 　　我国高等院校在发展的过程中，长期的教学方式体现出实践课程与科学理论的教学劣势，并且二者存在着差异性和独特的特点。这样会深远地影响着现在体育教学成效。很多体育教师个人技术优秀，但是基础知识掌握不牢固，所以不适宜中小学体育教学的要求。现在体育课程中专业课过多过窄，不能够充分满足学生的多元化需求。 　　三、体育教育专业实践课程设置的依据 　　在进行课程设计时，其中有一个最重要的因素不容忽视，这就是关于课程设置的思路和理念。因为这是能够深刻反映出体育课程的价值因素以及课程开发的价值内涵。现在在进行课程设置时更需要把握课程内容，课程资源整合以及课时的安排，进而通过综合性的运作体现出特定的教学目标和教学意义，为后续的实际操作做充足的理论准备。 　　我国教育部门一直关注实际的教学效果以及在此之中对出现的问题给予及时的解决，在改革开放以后一直有针对性地进行体育教学的完善。在2003年有中华人民共和国教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称《课程方案》），明确规范体育专业的课程，务必要做到主修课程的专业化，选修课程的规范化，限选课程的功能化等。其目的是需要培养出具有综合基础知识的专业性人才，更加重视学生个体的创新能力发展以及在体育教学中德育教育的延拓。要保证在教学过程中体现出科学性、系统化以及严谨性等特点，这也是体育教学改革的重要内涵体现，需要在实际的教学中予以深入的观测，认真领略其中的各项内容，主要表现在以下两个方面内容。 　　（一）学生成长的需要 　　毋庸置疑，教育的进步表现在受教育者发展的进步上，现代教育更是将受教育者个体的发展放在首要的地位上。学校德育专业教育要树立“健康第一”的指导思想，培养学生健壮的体质、健康的心理和良好的社会适应能力，使他们既掌握了娱乐身心、休闲娱乐的手段和方法，又能在运动中锻炼出强健的体魄，又能对其心理和社会适应能力产生良好的影响。 　　（二）社会发展的需要 　　在现代教育普及与大众体育、竞技体育兴起的社会背景下，学校体育承担了重要的责任：学