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如何克服农村学生对作文的恐惧心理 　　摘 要： 作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。 　　关键词：克服 学生 作文 恐惧心理 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0215-01 　　当前作文教学的现状是：作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。学生惧怕作文的心理倾向十分严重，学生对写作不感兴趣，那么如何克服学生对作文的恐惧心理呢？ 　　一、从仿写开始 　　开始写作时离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品，有的文章一直被选入，可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如：说明文单元，在练习建筑类作文的写法时，可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文，也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路，大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文，说明文还是议论文、应用文，它们都有各自的基本表现形式，这些基本的表现形式，我们称之为“规范”。我的做法是以材料中的典范文章为例子，便学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”，也就是“入格”。 随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。模仿、步入规范；创新、写出个性。 　　二、培养语言积累习惯 　　积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？ 　　1.充实生活，丰富生活内容 　　作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。 　　2.教给学生积累的方法 　　有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。 　　首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。 　　其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。 　　三、加强口语训练 　　首先，安排好课前三分钟常规说话练习。这个时间由学生自己支配，主题只有一个“说‘字，可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安排。如下雪时，我让学生看窗外的世界，说“雪”：或吟诗，或描述雪的世界，或说感受……。讲授《春》一文时，然后背诵与“春”有关的诗句、成语。这样，即陶冶了学生的情操，又唤起了对自然的热爱，还有利于激发学生积累的兴趣，益于围巾后的写作训练做好基础。 　　其次，注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。 　　再次，要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。 　　四、激发写作兴趣 　　1.创设情景，激发