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对中职教师继续教育问题的思考 　　摘 要：中职教育在现代经济社会发展中的重要作用，决定着中职教师继续教育的重要意义。论文在阐述中职教师继续教育必要性的基础上，对中职教师继续教育的现状和问题进行了分析，在此基础上提出了中职教师继续教育的对策及建议。 　　关键词：中职教师；继续教育；教师素质 　　师资素质是决定中职教育质量的重要因素，而继续教育则是提升教师素质的有效手段和提高中职教育教学质量的重要保障。加强对中职教师的继续教育，提高中职教师整体素质，促进中职教师专业成长，是推动我国中职教育可持续发展的必然选择。 　　一、中职教师继续教育的必要性 　　随着社会发展和经济结构的调整，企业对员工的综合素质提出更为严格的要求，使中职教育更强调职业性、实用性和超前性，中职学生毕业后，除了要求其在工作岗位上能熟练地操作生产，较好地完成本职工作外，还必须掌握不断出现的新的生产工艺和生产技术。为了应对这种新的形势，要求中职学校要根据区域经济的发展有针对性地调整专业结 　　构，及时开设适应新兴产业需要的专业和课程，以满足经济和社会发展的需要；要求中职教师要不断掌握新的工艺技术，创新教学手段、改革教学内容和教学方法，提高教学效果。因此，必须加强对中职学校教师的再教育和再培训，使中职教师通过不断地学习，更新知识和提高能力，跟上经济社会发展、科学技术进步的新形势，改革中职人才培养模式、教学内容、教学方法和教学手段，提高中职教育教学质量，为社会培养更多的合格人才。 　　二、中职教师继续教育现状和问题 　　（一）中职教师继续教育内容的实用性不强 　　目前许多学校的中职教师继续教育计划缺乏针对性，继续教育内容显得非常陈旧、实用性不强。许多学校继续教育内容主要集中在现代教育技术应用培训和教学方法、教学理论、教育心理学及学历提高等几个方面，各学科间教师的培训没有考虑教师个人的实际需求及不同专业、不同课程对继续教育培训要求的不同，通常按照同一标准进行培训，无法体现培训的专业性、实用性和针对性等特点，也就不能满足教师自身专业发展和个人的需要相统一的要求。 　　（二）缺乏对中职教师继续教育模式的选择与可行性研究 　　中职教师继续教育的模式多样，各培训模式相互联系，又各具特点。但由于中职学校对教师继续教育模式的选择与可行性研究还比较缺乏，使得各培训模式特点和优势无法发挥，从而使很多中职教师感到教师继续教育的形式单一，缺乏多样性，缺乏参加培训的积极性，造成继续教育的整体效果欠佳，不利于教师的专业技能和综合素质的提高。 　　（三）缺乏对中职教师继续教育管理的研究 　　目前，许多中职学校的教师继续教育统筹管理不到位。如中职学校普遍缺乏能促进教师专业成长的长远的、可持续发展的教师培养规划，在指派培训参培人员上随意性较大，导致教师接受教育的群体结构失衡；教师继续教育的教学过程没有监督，教学质量没有保障，这严重影制约了中职教师的专业成长和培训教育质量。 　　（四）培训评价缺乏激励性与科学性 　　长期以来，中职教师的继续教育评价主要从管理与考核角度出发，评价的观念、内容、方法落后，培训评价结果无法说明教师参加培训后的实际效果及教师的素质提高的实况，评价体系缺乏激励性与科学性，造成中职教师继续教育动力严重不足，部分教师甚至对培训产生消极态度和抵触情绪，使中职教师继续教育的培训效果不理想。 　　三、加强中职教师继续教育的对策及建议 　　（一）培训内容突出针对性和实用性，以满足教师成专业成长的需求 　　在未来的发展中，要求教师的知识结构要更加多元化，继续教育的对象将呈现出多样性，使每个教师的培训需求各不相同。因此，中职学校的教师继续教育必须基于教师需求的特点，走专业化、复合化、实用化的继续教育之路。中职教师继续教育内容不仅要体现不同专业的多样性和各个专业的针对性，还要具备实用性，以满足中职教师的多样性的培训需求，体现教师继续教育的价值，促进教师成专业成长。通过对中职教师继续教育内容的深入研究，设置合理的课程，增强中职教师继续教育的吸引力；通过专业化的继续教育，使教师的学科知识更加丰富、实践能力更完备，成为本学科领域专业的教师；通过实用化的继续教育使不同成长阶段的教师能够满足自身的需求，如青年教师的继续教育需求重点在于教学经验学习和专业实践能力的提高；老年教师的继续教育需求重点在于信息技术的掌握和新专业知识的学习。 　　（二）加强对职教师继续教育模式的研究，切实提高教师继续的实效 　　校本培训模式、基地培训模式、企业培训模式、高校培训模式构成中职学校教师继续教育的培训体系。中职学校要对教师继续教育模式进行研究，合理地运用各种培训模式的优势，根据学校师资队伍建设的现实需要和自身条件选择合适的模式，制定切实可行的教师培训规划，避免出现多头培训、重复培