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小学语文课堂教学“活力”的探索 　　摘 要：《小学语文新课程标准》特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“激发学生的学习兴趣，那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的经验谈了一些看法。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，让语文课堂教学充满活力。 　　关键词：小学 语文 课堂教学 探索 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0242-02 　　《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。那么，教师作为教学的主导，如何在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣，使语文课堂教学真正成为“童心、童真、童趣”的流露？笔者在多年的课改实践中作不断探究、反思，就“激发学生学习兴趣”与“创设良好课堂氛围”两方面谈点感受。 　　一、创设情境激发学生的学习兴趣，建立宽松、和谐、民主平等的氛围，让语文课堂充满活力 　　兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标指出：小学语文这门学科，有其自身特点，最主要的一个就在于“有情趣”，同时强调学生要在愉快中学习。于是，课堂上我努力成为学生的学习伙伴、知心朋友，达成师生情感共鸣，相互尊重，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，激发学习兴趣、焕发课堂活力。让课堂教学充满活力，教师教得轻松，学生学得愉快。见证了吕叔湘先生的观点：语文教学关键在于一个“活”字。可见，“活”是语文课堂教学成功的关键。更是语文课堂一种生命力的展现。 　　语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 　　《小学语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话是参与对话的双方或多方人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 　　宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。 　　学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。引导学生在语文实践中主动获取知识、形成能力。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心