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关于党的“十八大”后高职院校思想政治教育的思考 　　【摘 要】 关于高等职业学校思想政治教育要针对存在的问题，认真分析原因，从树立以学生为本的理念、增强教育针对性和实效性的途径，建设高素质的师资队伍，打造弘扬时代主题校园文化等方面努力提高思想政治教育质量。文化为主要内容的策略安排。 　　【关键词】 中国梦；高等职业学校；思想政治教育；存在问题；原因；策略 　　21世纪的第二个十年，中国共产党“十八大”召开，习近平总书记提出了“中国梦”。同时，我国社会步入一个全新的时期， “开放、发展、信息 、竞争、风险、多元 、分化、矛盾等”成为时代的重点词和显著特点。在以“发展、变化”为最大特征的背景下，在“多元”相互渗透环境中，历史传统、道德观和价值观受到强烈冲击，高职院校的思想政治教育工作面临严峻挑战。如何弘扬民族精神和树立民族自信？“中国梦”和个人追求之间有什么关系？如何在利益多元化条件下坚持弘扬为人民服务的价值取向？如何应对各种不良思潮的冲击？这些都成为高职思想政治教育工作要研究的新课题。 　　一、当前高职思想政治教育存在的问题 　　当前高职四项政治教育主要存在四方面的问题： 　　一是就教育效果来看，思想政治教育的实效性不强。表现为一些大学生诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，价值观扭曲，理想信念模糊，人生定位不明确、心理素质欠佳等。 　　二是就学生而言，被动学习明显，对思政课学习兴趣及动力不足，甚至存在抵触和逆反心理，表现为不愿学、厌学、旷课逃学。 　　三是就思政课教师方面，一些教师责任意识弱，没有充分认识自己肩上承担的历史使命，只教书不育人，工作就是为了完成教学任务。 　　四是就思想政治理论课本身而言，整个教育过程围绕“教师教教材，学生学教材，考试考教材”，课程改革改和课程建设进程缓慢。教材建设滞后，教育内容陈旧，缺乏时代气息，教育形式单调、师资力量行对匮乏。 　　二、高职思想政治教育存在问题的原因分析 　　1、教育方式问题 　　教育方式问题是导致思想政治教育育人效果不佳、高职学生学习兴趣低的一个重要原因。思想政治教育过程，基本沿承了满堂灌的传统课堂授课形式，实施单纯的文化教育、知识教育。这种“单边”取向的显性教育导致学生产生抵触和厌烦情绪，思想政治理论教学在学生眼里成为强制、形式主义、空谈化的说教，影响了教育效果。 　　2、教育内容跟不上时代变化，跟学生切身体验不搭界 　　高科技催生和带动了新领域的开发和应用，经济全球化趋势加速了国际政治、经济、文化、信息的交流和相互渗透。时代前进带来新变化、新问题，使得高职思想政治教育领域的情况更加错综复杂，与之相适应的思想政治教育内容的不断更新需求迫切。我国高职思政教育在内容方面最突出的问题，就是难以跟上时代、形势的变化。固定的教材，相同的理论，教师教学时忽视学生主动性的发挥，注重说教和强调共性，缺乏说服力和感染力，跟学生切身体验不搭界。 　　3、师资自身素质问题 　　一名合格的思政教育者，应该具有高度的社会责任意识，能够肩负起国家和社会的重托，尽职尽责地履行自己的使命；应该具有较好的知识积累和良好道德修养，以学识和人格魅力对学生进行知识熏陶和道德影响。在国外，对思政教育工作者的要求是很高，一般由具有教育学、心理学、社会学、伦理学等复合知识背景的专业人士担任，通过轻松的氛围，双向式的参与，让教育在随意而不露痕迹的过程中实现，这种带有隐蔽性和渗透性的教育方式，能够使学生在无意识、无抵触状态中接受教育，并将教育内容内化为自己的信念。高职思政教师需要克服三个方面：一是专业知识储备不足，授课枯燥乏味，只能照本宣科；二是个人修养、职业修养和道德修养的不足，自由散漫，牢骚满腹，难以“身正为范”；三是治学态度不严谨、敬业精神缺乏，疏学习、少过问、懒改进，一本教案年年“参考”。 　　4、“90后”学生的特点 　　“90后”的高职生，另类、自主，思维活跃、信息面广，颇具时代意识和参与意识，但是责任意识、集体意识方面比较弱，其辨别能力、承受能力和践行能力相对较差。在对问题进行考察时，他们更倾向于淡化意识形态和抽象的政治标准，判断上更多的采用“生产力”标准，思维上接近于“与国际接轨”，而不是“中国特色”。 　　5、社会负面影响 　　“信息爆炸”时代，网络的及和新媒体介入，信息高速流动、即时传播成为常态。“信息场”中的信息可谓“丰富多彩”，正面报道、小道消息，学术信息、八卦新闻，高调弘扬的、黄色、暴力、低级趣味的，真善美，假丑恶，往往“不经加工”一起“扑面而来”。我国社会正处于快速发展期和矛盾的凸显期，拜金主义、利己主义和享乐主义等错误思潮冲击着人们的道德防线。高职学生人生阅历浅，辨别力差，在遭遇某些消极、极端、反动信息的影响，在不健康思想的传播中易受干扰，信息社会的负面