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在小学数学教学中如何化压力为魅力 　　你是否发现，静止的弹簧是毫无力量的，而施加越多的压力，它向上的弹力就会越强。事实上，这种“弹簧效应”生活和工作中亦随处可见，尤其表现在当你承受压力时。你是否有过这样的经历，愈是面对挑战，愈会迎难而上；愈是竞争激烈，愈能迸发潜能，这就是压力的魅力所在。那么小学数学教学中如何化压力为魅力呢？ 　　一、苦练内功，提升教师自身魅力 　　要使课堂压力变成魅力，教师首先必须有魅力，教师具备了魅力，学生才会“亲其师，信其道。教师职业的特殊性，决定了教师必须具备高尚的人格魅力，为人师表，以身作则，以感召学生，培养学生做一个高尚的人。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一个学生，“捧着一颗心来，不带半根草去”。同时，教师作为先进文化的传播者，要给学生一杯水，自己必须要有一杯水，除了要掌握精深的专业知识外，还必须有广博的各方面知识。在课堂上，能够巧妙的把教师广博的知识，象涓涓细流一样汇入学生心田。当然，让知识的泉水流进每个学生心田，使学生明白“课堂小天地，天地大课堂”。要达到这样一种理想的教育教学效果，教师还必须语言魅力。说话不仅是语言技巧，更应该是一门语言的艺术。教师在课堂上将自己对学生深深的爱，对所教知识的精通，对相关知识的旁证博引，溶入个人的语言，自成风格。如有的教师风趣幽默，谈笑风声；有的教师沉稳老练，语言精练；有的教师激情满怀，富有感召力…… 　　二、演绎数学之美，彰显数学魅力 　　苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”数学虽然枯燥，但数学的美却蕴藏在数学内容、数学过程及学习中。只要我们在课堂教学中能充分挖掘数学美，用数学之美来解答数学问题，就能使学生在学习在中发现数学美、感受数学美、体悟数学美、享受数学美、从而让枯燥的数学彰显无限魅力。 　　例如，在教学《轴对称图形》这一课时，我借助现代信息技术，将自然、社会、数学等各个领域中的轴对称图形有效整合进本课教学之中，使学生认识了轴对称图形的特征后，我要求学生利用轴对称图形的特征创造一幅自己喜欢的作品。通过寻找对称图形、制作对称图形、评价制作图形、欣赏制作图形等一系列练习，使感受到动手动脑的创造美，同时也体验到创造美的成就感。在教学过程中利用数学美来感染学生，唤起学生的审美欲望，努力使轴对称图形所具有的文化特性浸润于学生的心田，以达到“以美启真，寓真于美”的目的，使学生领悟到数学给我们生活学习所带来的快乐和享受。 　　实际上，数学的美妙之处还在于能把混乱化为和谐，纷杂化为有序，繁杂化为简单，使整个王国处在一个和谐的统一中。如最负盛名的是黄金分割，它成为人们普遍喜爱的美的比例，并为广泛应用。艺术家利用它塑造了令人赞叹的艺术珍品，科学家利用它创造了丰硕的科技成果，人体最优美的身段遵循着这个黄金分割比，真是：哪里有黄金数，哪里就有美的闪光。这些数学生活中的和谐美给人以美的享受，作为教师应和学生一起努力发现美，应用美，感受美，享受美，体会数学王国的无限魅力。 　　三、打造激情课堂，调动学生激情 　　数学课堂教学是一门艺术，是一门充满激情的艺术。美国著名教授理查德·威伍说：“伟大的教师一定是有激情的教师”。教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情。激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂就显得平平淡淡，没有激情的课堂是无从谈高效的。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象，富有感染力，教师也自然具有了亲和力，而深受学生喜爱与追随，知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见，飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的学习积极性和主动性，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。 　　这就要求教师课堂上必须精神饱满，迸发激情，张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止，轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生共鸣，学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。 　　四、优化作业设计，增强作业趣味性 　　作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。 　　新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发