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探讨高中物理教学中如何培养学生探究能力 　　摘 要：探究能力需要在科学、正确的学习过程和学习方式中培养出来。高中的物理教学课程中，对学生探究能力的培养有着非常重要的作用，本文主要以高考过程中对探究能力的检查着手，对探究能力的培养方法进行讨论，希望对培养学生的探究能力有所帮助。 　　关键词：高中物理教学 培养探究能力 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0170-01 　　在高中物理教学阶段，教师对学生探究能力的培养是以高中物理教材所涉及的知识为前提，通过练习题或者试卷考察学生对所学知识的掌握度、知识运用的能力。所谓探究能力，是指科学的思维方式和解决问题的技能。探究能力不能仅靠单方面培养，而是需要通过一系列的能力复杂的叠加起来而形成的。如何才能提高学生在高中物理课程方面的探究能力，这是一个值得深思的问题。 　　一、高考对探究能力考察的方向 　　高中阶段学生谈就能看的培养过程是由自身素质、知识掌握度、探究过程等方面组成。高考对高中物理探究能力的考察主要通过：（1）学生发现问题、提出问题的思维能力。这方面能力的考察在高考试卷中表现为学生对试卷题目情境的分析，学生是否能在题目中发现问题包括能够利用所学知识结合试卷题目来解释问题。例如：题目在设计到加速度方面的知识时，试卷一般会以匀变速直线运动或者汽车刹车灯形式的问题来考查学生，学生需要通过题目中已知条件利用所学知识来解答问题。（2）学生获取信息的能力。学生在进行解答题目时，结合题目中已知的所有条件和数据进行分析，通过一系列分析来的出正确答案；（3）要求学生解答问题时自己制定解题方案。学生利用题目已知的条件，将自己掌握的知识进行拓展来分析问题，通过自己的学习经验和解题方案来解决问题；（4）学生在面对比较复杂的问题时的解决能力。这考察到学生对于综合性知识的掌握和运用能力，在解题过程中不仅要运用到物理学方面的知识，还考察到其他科目的知识，例如数学方面的制定，结合数学知识，对题目进行分析，利用图像法或者列表法等方法，将问题进行解决，这主要考察了学生逻辑思维和形象思维能力；（5）学生分析问题和评价问题的综合能力。在解答完成后，需要对解答过程中运用到的理论知识和分析所得的结论再次进行分析，对自己在解决问题的过程进行分析评价，为自己累积解题经验。这五个方面是高考中常见的考察形式，教师在教学过程中要结合高考考察形式，对学生进行正确探究能力的培养，提高学生解题能力。 　　二、结合高考题型模式对学生探究能力的培养方法 　　高考对学生来讲是一个极为重要的考试，高考对学生能力的考察主要是通过学生在解决问题的探究过程中运用所学知识和技能的能力以及在解决问题过程中的思维能力。以下介绍了学生探究能力培养的具体实践方法。 　　1.以创设问题情境的方式进行探究能力的培养 　　要想培养学生探究能力，就要从问题本身着手，学生在遇到问题时才会积极的去探究学习。高中物理老师在教学过程中，需要多创造出问题所处的情境，使学生身处在问题情境中，让学生自己去发现问题，提出问题。注重学生对问题意识的培养，有助于提高学生发现问题的能力，是学生探究能力培养的基础。 　　例如在讲道物体超重和失重这个课程单元时，教材是以弹簧拉钩码的形式对学生进行演示的，教师在教课时，可以利用这个课题为学生创造出问题情境：在重锤处于静止状态下时，用细线去拉动重锤，可以发现细线本身的拉力能够使重锤保持平衡状态；换个方法用力将细线往上拉，细线突然断掉，铁锤也随之掉落。通过这样的问题情境，学生就会思考为何在铁锤静止时细线能够承受铁锤的重量；为何在快速上拉的过程中，细线承受不了铁锤的重量。这样能够使学生形成强烈的探究欲望，教师利用学生这种探究欲望进行教学，在加深学生的学习印象时也培养了学生探究问题的能力。 　　2. 以构建概念和规律来帮助学生培养探究能力 　　物理学本身所指的一些物理现象和物流过程本身所体现出来的就是一种思维方式。物理规律即物理现象指的是特定条件下，物体产生变化，不断发展而产生的必然趋势反映。以构建物理的概念和规律的方式对学生的探究能力进行培养，教师通过一些列试验，是学生明白物理学中的任何规律和概念都是通过反复的试验和探究才得到的。引导学生对新的概念和规律进行构建的时候，能够充分发挥自己的想象，大胆提出假设，使学生能够主动进行到探究过程中去，构建自己的知识体系。例如牛顿第一定律这个章节，教师可以将牛顿的观点与亚里士多德所提出的观点让学生进行分析，同时还可以将伽利略进行的实验成果引进，通过伽利略的实验成果来佐证牛顿第一运动定律，使学生明白亚里士多德提出的是错误的观点，以此加深学生的学习印象，也提高了学生探究思维能力。 　　3. 以模拟科学家的形式来培养探究能力 　　要