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新课改下小学数学课如何上 　　摘 要：近年来，课程改革不断深入，各个学科的教学方法也在发生着变化。本文中主要介绍了改进小学数学课的教学方法，让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力。 　　关键词：小学数学 课程 措施 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0251-01 　　十年多的课改实践，使我饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是，我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑，甘甜的是，我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。那么，怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？以下是笔者的实践与思考。 　　一、把课堂还给学生 　　课堂是孩子的，新课程的理念之一就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。也许这是几代人的渴求，在这次课改中孩子的愿望终于实现了。 　　1.改变教学空间，让孩子“随心所欲” 　　课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的，它是课堂教学的要素之一。新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此我们也做了一些改革。如移走讲台，建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌 椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形等。在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友穿行在学生之间。黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星，让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。 　　2.缩短师生距离，让孩子“畅所欲言” 　　如果要让学生真正做到脱离束缚主动探究，那么教师首先要放下架子走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言，与学生展开交流。 例如，在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一藏，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”，学生大笑，笑得很得意。其实这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。 　　3.开放教学情境，让孩子“浮想联翩” 　　在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。 　　二、把权力让给学生 　　课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习理解感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 　　1.妙导巧引激发兴趣 　　俗话说好的开端是成功的 一半。在教学中精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗、几只筷子、坐几张凳子，再引到教室里的课桌每人一张，全班共要几张，从而引出“乘法”。 　　2.开展游戏吸引参与 　　在教学中还可以用游戏的形式、讲故事的形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题，并进行解答。图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与合作交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。