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有效学习理念下的蒙古族大学生大学英语教学 　　摘 要：教与学是学校教育永远的主题，教与学的有效性是学校教育的根本目标。有效学习也是大学英语课程的重要的教学目标之一，蒙古族大学生的英语学习现状不容乐观。我们应该从教师教学的有效性，策略培训的有效性，资源利用的有效性及学习的有效性等方面入手，保证蒙古族大学生英语学习的有效性。 　　关键词：有效学习；有效教学；蒙古族大学生；大学英语教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）30-0279-02 　　教与学是学校教育永远的主题，教与学的有效性是学校教育的根本目标。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]可见有效学习也是大学英语课程的重要的教学目标之一。 　　一、学习、有效学习和有效教学 　　学习是指学生采用一定的学习方法，借助学习材料和设备获得知识和培养能力的过程。 　　根据美国心理学教授理查德.梅耶的理论，学习可分成为反应增强、知识获得和知识建构三种类型[1]。所谓有效学习就是指学生学习过程最终的知识建构，其实质就是将新知识与学习者已有的认知观念之间建立实质性联系。有效学习不仅要求学生理解和研究知识，更强调对知识的高效学习和创造性思维和其技能的增长。有效学习的标志是学生学会学习，掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯和建立健康的学习情感。 　　建构主义的学习观认为，学生的知识建构是和教学同步进行的，因此有效学习离不开教师的有效教学，教与学本身具有不可分割性。教学的最终目标就是教学生“会学”，所以教学又是为学习服务的，教师的有效教学是学生有效学习的保证。学生学习的有效性不只是掌握专业知识，更重要的是多方面能力的培养。为了促进有效学习，有效的教学就应该从以教师为中心向以学生为中心转变；从简单的知识讲授向系统的知识构建转变，从教师的让我学到学生的我要学转变；从学会到会学的转变，最终培养学生终身学习能力。 　　二、蒙古族大学生的英语学习现状 　　蒙古族大学生在内蒙古师范大学是教学的主体，他们大多有独立的授课的班级，学生较集中。但绝大多数的蒙古族大学生来自相对偏远和落后的农村牧区，入学成绩偏低。另外内蒙古自治区普通高等学校招生统一考试中听力考试成绩不计入总分，只作为参考，这就造成蒙古族大学生在中学阶段的英语学习中就几乎放弃了听说，所以学生即使升入了大学，但由于听说基础太差，在课堂教学中其既不能完全听懂教师讲授的内容又不能完整准确地表达自己，因此极易产生交际恐惧，不能收到理想的学习效果。 　　另外，汉语是以蒙语为母语的蒙古族大学生的第二语言，他们只在小学和中学阶段学习汉语，本身汉语水平不高。英语是他们学习过程中接触到的第三种语言，当他们学习英语的时候，英语教师受教材和相关辅导材料以及工具书的限制又必须把汉语作为辅助语言进行授课，同时由于蒙古族外语师资的不足，很多时候是汉族教师在教蒙古族学生英语，汉语成了教学的主要语言，因此他们学习英语的时候会碰到更多的困难。所以蒙古族学生的英语学习是在用一种本不熟悉的语言――汉语去学习另外一门更陌生的语言――英语，因此他们的学习英语难上加难，更不用提学习的有效性 　　三、蒙古族大学生大学英语教学走势 　　一边是有效学习理念日益受到人们关注，一边是蒙古族大学生的大学英语学习状况却不容乐观。所以如何实现蒙古族大学生大学英语学习的有效性，改变师生都不满意的状况刻不容缓。 　　1.教师教学的有效性 　　要改变蒙古族大学生大学英语教学现状首先教师从观念上要把自己从教学的垄断者或主宰转化为学生学习的指导者、组织者和评价者。建立民主、平等和谐的师生关系，旨在营造良好的学习氛围和环境，使蒙古族大学生能够尽可能放松情绪，减轻压力，缓解焦虑，为学生的有效学习提供环境上的保障。在教学中体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。 　　教师教学内容的优化是有效学习先决条件。由于专门针对蒙古族大学生特殊需求的特色英语学习材料的缺乏，这就限制了蒙古族大学生学习英语过程中利用材料的深度和广度，甚至使学生产生畏难心理，直接影响到蒙古族学生学习的积极性和学习效果。教师应从实际出发挖掘现有教材或编写反映少数民族历史文化、民族风情等的教材，以激发学生学习的兴趣。同时教师应该以课堂教学为突破口，针对蒙古族大学生听说能力较差这一难题，创造更多的交际机会，给学生以更切合实际的交际内容，更明确更具体的教学目标，提供更多的指导与帮助，提高学生的积极性，提高课堂教学的效果。 　　2.策略培训